? ? 聽(tīng)完唐校長(zhǎng)的《技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革》，我注意到一個(gè)點(diǎn)。
? ? 唐校長(zhǎng)在開(kāi)篇的“對(duì)標(biāo)國(guó)際，與世界同步”中介紹了加納、黎巴嫩、美國(guó)等幾個(gè)國(guó)家，運(yùn)用技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的幾個(gè)案例，讓我們體驗(yàn)到技術(shù)運(yùn)用的強(qiáng)大力量，可以突破地域和貧窮的限制，讓孩子們都能夠暢享讀書(shū)的快樂(lè)。
? ? 我在想：我們的閱讀，有沒(méi)有這樣和技術(shù)深度的融合呢？作為一名語(yǔ)文老師，我們都知道閱讀的重要性，校領(lǐng)導(dǎo)也確實(shí)把閱讀列為我們學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，硬件方面我們配備了藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，寬敞明亮的閱覽室，多媒體教室也很完備。每學(xué)期定期開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，為了激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，評(píng)選班級(jí)和學(xué)校的“讀書(shū)大王”“讀書(shū)小能手”，還組織優(yōu)秀學(xué)生參加研學(xué)之旅活動(dòng)。
? ? 為了讓孩子們能夠愛(ài)上閱讀，每位老師都想盡了辦法，發(fā)讀書(shū)視頻，每天給固定的讀書(shū)時(shí)間，開(kāi)展示讀書(shū)成果的交流會(huì)，不能說(shuō)完全沒(méi)有效果，但總覺(jué)得差點(diǎn)什么。聽(tīng)了唐校長(zhǎng)的課，我知道了，差了孩子們樂(lè)于參與主動(dòng)參與的熱情，缺少了動(dòng)力。他們?cè)敢庾龅氖虑椋鸵欢〞?huì)做好，一份讀書(shū)任務(wù)單所能激發(fā)的能量和熱情，我們卻沒(méi)有想到。
? ? 我們更多的方法是沒(méi)有明說(shuō)的強(qiáng)制，強(qiáng)制孩子讀書(shū)，晨讀或者午讀，都是在固定的時(shí)間里，讓孩子捧著書(shū)本讀書(shū)，不能做別的，至于他們到底有沒(méi)有讀進(jìn)去，到底收獲怎么樣，考查和考量都是有限度的，我們只是單純地期待他們?cè)谶@樣天長(zhǎng)日久的與書(shū)本的磨合中，獲得語(yǔ)言文字中的快樂(lè)，獲得書(shū)本賜予的力量。
? ? 但是聽(tīng)了這節(jié)課以后，我想的是：如果技術(shù)運(yùn)用可以讓閱讀變得生動(dòng)有趣，孩子樂(lè)于參與，為什么不呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子，他們的思維和以往的孩子大不同，用唐校長(zhǎng)的話就是：自由、個(gè)性、創(chuàng)新、協(xié)作……
? ? 傳統(tǒng)的教學(xué)方式有可取的地方，但是肯定不能完全滿足現(xiàn)在孩子的需要，不改變，就可能限制了他們的發(fā)展，壓制他們主動(dòng)探究的愿望，扼殺他們和伙伴在協(xié)作中攻堅(jiān)克難的興趣。
? ? ? 當(dāng)我看到唐校長(zhǎng)視頻中那個(gè)一年級(jí)的孩子，侃侃而談自己怎么用技術(shù)學(xué)習(xí)，他富有條理的語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)、自信有底氣的神態(tài)時(shí)，更堅(jiān)定了我改變的決心。
? ? ? 當(dāng)然困惑也是存在的，比如：技術(shù)手段和閱讀相融合，具體操作的手段是什么？需要哪些硬件設(shè)施？鄉(xiāng)村學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)？除了閱讀，課堂教學(xué)中的技術(shù)運(yùn)用還有很多未知，作為一個(gè)初次踏入互加學(xué)習(xí)的老師，渴望獲得更多的指導(dǎo)，更多專(zhuān)業(yè)化的指引，讓我們的孩子也能因?yàn)榧夹g(shù)愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀，讓技術(shù)點(diǎn)亮生命，讓生命閃閃發(fā)光！
