陶行知先生提到，行為發(fā)展的四個階段：有本能行為（疼痛，喜悅的影響），社會環(huán)境獎懲的影響，自身對社會褒貶的預(yù)期，理想調(diào)控行動。就比如學(xué)習(xí)這件事，我們知道，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，而不是為了得到某個獎賞而努力學(xué)習(xí)，也不是避免他人的懲罰而努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)本身，做對了一道題，感覺到開心，精神的愉悅。孩子有這樣的體驗，才有更持久的學(xué)習(xí)動力。

我班的一個孩子的媽媽每次都以學(xué)習(xí)成績來定要不要給孩子買禮物，買什么樣的禮物，最終導(dǎo)致孩子叛逆，甚至到達(dá)了偷超市東西的地步，并且撒謊，給家長報喜不報憂。這個家長一味地用外部刺激來激勵孩子好好學(xué)習(xí)，而不顧孩子的真實感受，往往帶來不可逆的后果，苦了孩子，也苦了自己。