相信不少老師和我一樣，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫，可總有一部分學(xué)生寫不好字。千萬(wàn)別把這種現(xiàn)象簡(jiǎn)單地歸結(jié)為態(tài)度問(wèn)題，其主要根源還在老師身上。

我曾經(jīng)反復(fù)要求學(xué)生寫好字，每一次作業(yè)前都告訴學(xué)生:"把字寫好！"結(jié)果，每次有學(xué)生寫不好。我很生氣，抱怨學(xué)生不聽(tīng)話。一天，我又指責(zé)一個(gè)女生沒(méi)寫好字，那是一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，她小聲念叨著:"老師，怎么才算寫好了呀？"這一問(wèn)引起了我的反思，原來(lái)孩子（至少一些孩子）并非態(tài)度不端正，而是不知道怎么寫好。第二天寫作業(yè)前，我在黑板上寫下——

書寫"三做到":一做到不出格；二做到大小一致、間距一致、高低一致；三做到一筆一畫、橫平豎直、不"勾手"、不"勾腳"。

以上是針對(duì)學(xué)生書寫中的突出問(wèn)題提出的三個(gè)最基本要求。寫完后，我又逐條做了解釋。連續(xù)幾天，每次作業(yè)前我都帶學(xué)生復(fù)述一遍書寫"三做到"，交作業(yè)的時(shí)候我又挨個(gè)驗(yàn)收檢查，果然進(jìn)步明顯。一段時(shí)間后，"三做到"基本穩(wěn)固下來(lái)了，我想該增加漢字書寫結(jié)構(gòu)方面的要求了，要讓書寫能力強(qiáng)的孩子寫出美觀的漢字。

從上述經(jīng)歷中，我總結(jié)出一點(diǎn):對(duì)學(xué)生的要求指令不能太籠統(tǒng)，而要具體，有操作性。讀了《高手教師》才知道，"把字寫好"是陳述性知識(shí)，要想取得良好的班級(jí)管理（教學(xué)）效果，需要掌握像"書寫三做到"這樣的程序性知識(shí)，更要刻意練習(xí)策略性知識(shí)。