結束了一天的學習，晚上和小伙伴們漫步在有“松湖煙雨”之稱的松山湖邊，涼風習習，夜晚的湖顯得更加的靜謐、平靜。

這是一群有夢想向著光前行的人，此時大家都像個孩子般嬉笑著，走著走著，不知是誰提議，大家竟在路邊的小草坪唱起了《紅莓花兒開》，歌聲悅耳，使夏夜的松山湖平添了一絲溫情。

回到酒店已十點多了，我們在晚上的論壇主題《從教師視角談寫作的困惑和解決方法》小組討論時，雖然大家也提出了不少的困惑，但我們覺得重要的是討論解決的方法，也就是通過兩天的學習我們不再是一味地“困惑”，我們需要的是行動。昨天我們小組已定好了共讀的第一本書——張文質老師的《教育的勇氣》，那如何把閱讀與寫作結合起來呢？經過大家的討論，約定：1.這本書一共七個章節(jié)，48個小節(jié)（主題），每天讀一個主題，48天完成這本書的閱讀；2.每天結合自己的教育生活寫不少于500字的讀書筆記；3.每天晚上12點前用簡書來記錄發(fā)布到群里；4.德高望重的鄧秀華校長每天督促提醒我們。昨天我還在懷疑自己是否能堅持這個夢想，因為有了團隊小伙伴們的抱團學習，我忽然對自己充滿了信心。為了實現(xiàn)這個“夢想”，我下載了一個簡書的APP，開始了我的具有儀式感的寫作生活。今天是節(jié)氣小滿，小滿時節(jié)，萬物將熟未熟，孕育著豐收的希望。在這樣的一個孕育希望的節(jié)氣里開啟我“簡書”的寫作，真的非常圓滿。

無論是上午華東師范大學出版社北京分社（大夏書系總策劃）李永梅社長從技術層面告訴我們“如何出版一本書”“什么樣的書受讀者歡迎”？還是下午趙坡老師從自身成長的經歷告訴我們“一本暢銷書如何誕生”？ 作為教育寫作，應該從小處著手，深層次思考，看到事件背后緣由，找到解決的方式，挖掘其價值。更重要的就是堅持閱讀，讀別人，向內吸納，豐盈自己；然后就是堅持寫作，讀自己，向外表達，傳遞思想。

今天的另一個關鍵詞“寫作與教育生活的關系”。大家通過小組討論，三分鐘閃電演講的方式探討了他們之間如孕生姐妹般不可分離的辯證關系。最后在總結中，張文質老師說：教育要回到當下的處境，當下的場景，在這樣的情境下，我們書寫的文字是不同于其他時代的，我們產生的數(shù)據(jù)反映了當下的教育生活，這是一種接地氣的，深入地思考與寫作。它不是泛泛而談，用文藝腔來掩蓋對于教育的無知的一種形態(tài)。我想這是作為一名大家才能有的一種寫作的覺悟，即我們在書寫這個時代的教育，我們在反映這個時代的教育現(xiàn)狀。

我們作為教師，對于這個時代教育的體悟是最真實真切的，是細致入微的，也是不可復制的。那么，我們有什么理由，不拿起筆，記錄下這個時代的教育美好呢！