這個(gè)故事繼續(xù)講述教育為何要參照文明重演，文明重演與教養(yǎng)的關(guān)系及有教養(yǎng)的母親對(duì)孩子的影響。作者：張祥平

有教養(yǎng)的母親不可替代

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?短期成功與長期成才

在目前的規(guī)范教育中，重在短期成功----所有的指標(biāo)，都能在幾年甚至幾個(gè)月之內(nèi)見效。例如，智商提高了多少，提前幾年考上了大學(xué)，多少人考上了名牌大學(xué)，出了幾個(gè)博士，等等。

家庭教育的目的，卻是長期成才，或者說“望子(女)成龍(鳳)”。

如果短期成功與長期成才是完全一致的，那么規(guī)范教育的指標(biāo)就不妨成為家長們最重視的東西。

遺憾的是，下面這個(gè)問題的答案并不總是肯定的：當(dāng)一個(gè)孩子在四歲時(shí)被人為地提高了“智商”(或在十六歲就考上了大學(xué))，對(duì)他日后的成長，到底是好，還是壞?

因此，家長們不應(yīng)該只為規(guī)范教育當(dāng)配角，只看短期指標(biāo)，而應(yīng)該重視那些已經(jīng)成為杰出人物的家庭教育，重視其中較普遍的共性。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?十個(gè)杰出人物的家庭共性

有一個(gè)抽樣數(shù)為十的近現(xiàn)代杰出人物家庭教育研究。這十個(gè)人是：愛因斯坦、楊振寧、居里夫人、魯迅、希爾伯特(德國大數(shù)學(xué)家)、伽羅瓦(法國大數(shù)學(xué)家)、倫琴(X射線的發(fā)現(xiàn)者) 、哥德爾(不完全性定理的提出者和證明者)、盧瑟福(原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者)、開普勒(行星三定律的總結(jié)者)。

從這個(gè)研究中，只能歸納出一個(gè)普遍的共性：他們?nèi)忌L在雙親家庭，沒有一個(gè)是單親家庭。另外，還能歸納出一個(gè)較普遍(事件數(shù)較多)的共性：上述前八個(gè)杰出人物的母親都是具有良好教養(yǎng)并且注重子女教育的婦女。

這八位母親在其它方面缺少共性----不存在統(tǒng)一的培訓(xùn)模式和方法。她們對(duì)杰出人物的作用，只能用“助推”來概括----她們?yōu)楹⒆犹峁┝恕拔幕瘬u籃”，使孩子受到背景式的文化熏陶與滋養(yǎng)，成為對(duì)知識(shí)“多情”并有志于成功的人，而不是為孩子選擇日后的鐘情對(duì)象，更不是把孩子完全交給規(guī)范教育去“培訓(xùn)”。

因此，這個(gè)結(jié)果顯示：望子成龍的母親們應(yīng)該首先提高自身的教養(yǎng)水平，然后，才能在母愛本能所激發(fā)的無數(shù)日常細(xì)節(jié)之中，根據(jù)孩子在不同成長階段的特點(diǎn)，貫注自己的教養(yǎng)----這是一般的規(guī)范教育做不到的，也是一個(gè)單親家庭做不到的。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?不要對(duì)小概率事件抱大希望

上述研究的最后兩例，更說明如果母親本人缺少教養(yǎng)，孩子成才的概率就很小。

盧瑟福五歲入小學(xué)后，有位很有見識(shí)的教師把他引上知識(shí)之路，家庭遷居之后竟又有了一位更有事業(yè)心的好教師。這都不是一般家庭所能盼望的---- “有見識(shí)的教師” 和“有事業(yè)心的教師” ，既不等于“名牌師范畢業(yè)”，也不等于“評(píng)上了高級(jí)職稱”，有關(guān)的規(guī)律和識(shí)別都缺少研究，更不是一般家庭所能了解和掌握的。

開普勒五歲時(shí)得了一次天花，差點(diǎn)夭亡。他一生瘦弱多病，從幼年起就不能勝任重體力勞動(dòng)，他的精神高度發(fā)育是以體能較差發(fā)育為代價(jià)的(他在教會(huì)學(xué)校中受到了教育)。這當(dāng)然也是一般家庭所不愿的，也是難以指望的----很難人為地讓一個(gè)孩子“恰好”弱到開普勒的程度而又生存于世且能夠從事研究。

總之，望子成龍的母親們應(yīng)該重視多數(shù)成功母親的共性，即首先提高自身的教養(yǎng)水平，并且注重教育；不要把希望寄托在偶然發(fā)生的“奇跡”之上。

教養(yǎng)水平如何提高?

即使是大學(xué)畢業(yè)生，或一個(gè)理工科的博士生，也很難說教養(yǎng)水平很高。

上述八個(gè)杰出人物的母親，都是具有較多的人文歷史知識(shí)的婦女，興趣比較廣泛，有的母親還有較遠(yuǎn)大的志向。

也就是說，她們本人曾經(jīng)較完整地“重演了”人類精神財(cái)富生發(fā)成型的歷程，這是提高教養(yǎng)水平的必由之路----一個(gè)孩子在十月懷胎期間，會(huì)“重演”人類祖先曾經(jīng)有過的“魚”或其它水生動(dòng)物的演化階段，例如子宮中正常發(fā)育的早期胚胎都有鰓裂和尾巴；同樣，一個(gè)孩子出世之后，精神上的正常發(fā)育也會(huì)“重演”人類社會(huì)在精神財(cái)富上生發(fā)成型的歷程。重演參照有助于教育者認(rèn)識(shí)到哪些日常細(xì)節(jié)比較重要。