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攝于2015年9月12日，加貝村開學(xué)儀式

今天是2017年9月12日，是加貝村兩歲的生日。它標(biāo)志著我們正式進(jìn)入加貝村行動(dòng)第三個(gè)年頭，下一個(gè)階段我們要向加貝村3.0邁進(jìn)。

在加貝村1.0時(shí)代，我們主要是以一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)主題作為教學(xué)推進(jìn)的主要框架，在全球范圍內(nèi)開展不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在2.0時(shí)代，我們提升了主題的長(zhǎng)度和深度，加重了基礎(chǔ)文化課，探索了很多從學(xué)生自主意愿出發(fā)而選擇和設(shè)計(jì)的課程。

這兩年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加貝村未來的發(fā)展和定位，有了進(jìn)一步清醒的認(rèn)識(shí)，在接下來的3.0時(shí)代，我們要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

深度個(gè)性化的PBL教學(xué)

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以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-based Learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。

PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中。設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。

PBL的基本要素主要有以下方面：

1、以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的；

2、問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的“真實(shí)世界” 的非結(jié)構(gòu)化的問題，沒有固定的解決方法和過程；

3、偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述法的教學(xué)，學(xué)習(xí)者能通過社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧；

4、以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；

5、教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練；

6、在每一個(gè)問題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

上述是PBL的常規(guī)定義。PBL是加貝村從兩年前創(chuàng)立之初就一直在探索的東西，而加貝村要實(shí)現(xiàn)的PBL，有我們自己不同的標(biāo)準(zhǔn)和追求。

首先，設(shè)計(jì)不應(yīng)該是自上而下的，更不能以老師自身的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，而是要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平和成長(zhǎng)需求，與學(xué)生一起探討、選擇可能的PBL議題。

在項(xiàng)目之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立意義、設(shè)定目標(biāo)，與學(xué)生一起制定計(jì)劃。

在項(xiàng)目過程中，教師要能夠整合必要的資源，推動(dòng)學(xué)生補(bǔ)缺知識(shí)和技能，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生建立一整套解決問題的方法論。

在項(xiàng)目尾聲，教師要陪伴學(xué)生們完成自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目復(fù)盤。

在項(xiàng)目尾聲，教師要陪伴學(xué)生們完成自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目復(fù)盤，針對(duì)性的為每一個(gè)學(xué)生提出下一階段的指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善和疊加。

為此，加貝村3.0階段將要配置更加優(yōu)秀的，具備PBL教學(xué)能力，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。整個(gè)加貝村無論是管理層還是教師團(tuán)隊(duì)，也要在不同的PBL項(xiàng)目中，根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，承擔(dān)相應(yīng)PBL導(dǎo)師角色。

加貝村3.0階段將要配置更加優(yōu)秀的，具備PBL教學(xué)能力，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，擔(dān)任PBL導(dǎo)師角色。

其次，PBL項(xiàng)目不會(huì)以整個(gè)班級(jí)作為單位來實(shí)施同一個(gè)PBL項(xiàng)目，也就是說，每個(gè)人、每個(gè)小組，都應(yīng)該有自己不同的PBL學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在同一個(gè)階段，有的學(xué)生可能同時(shí)參與幾個(gè)PBL項(xiàng)目。

這一點(diǎn)帶來最大的挑戰(zhàn)是，同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，整個(gè)加貝村要在大千世界中為不同的學(xué)生和小組配置不同的學(xué)習(xí)資源，帶來了場(chǎng)地硬件、教師水平、教學(xué)管理幾個(gè)方面的更高要求。

所幸的是，在過去兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了相當(dāng)?shù)?/span>經(jīng)驗(yàn)，即使是在不完善的條件中，學(xué)生們也表現(xiàn)出來了鼓舞人心的變化和進(jìn)步，讓我們對(duì)下一階段的改進(jìn)充滿了信心。

在加貝村3.0版本中，我們將投入更多資金和資源，在深圳建設(shè)加貝村總部基地，高薪面向全球招納人才，為我們的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

加貝村3.0，我們將在深圳建設(shè)加貝村總部基地，高薪面向全球招納人才。

第三，我們的PBL不會(huì)停留在粗淺的層次。項(xiàng)目所需要花費(fèi)的時(shí)間和資金成本，都是我們?cè)敢夂捅仨毴ネ度氲摹?/span>

真實(shí)世界是復(fù)雜多樣的，個(gè)性化的PBL自然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的情景，但只要學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待、努力爭(zhēng)取，只要我們?cè)谪?cái)務(wù)上能承受，資源可獲取，項(xiàng)目可行，我們都會(huì)盡全力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件。

去年在大理我們?cè)?jīng)做過一個(gè)項(xiàng)目，從搭建豬圈到把豬仔養(yǎng)大出欄，一共花了8個(gè)月，孩子們充分體會(huì)了飼養(yǎng)的一個(gè)完整周期。

過去兩年為了讓孩子們了解美國(guó)文化和建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，我們分別去了兩次美國(guó)，在那邊共計(jì)生活了六十多天。

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我們還在西雙版納中科院熱帶植物園里學(xué)習(xí)了一個(gè)月的熱帶植物。

在上海學(xué)習(xí)了一個(gè)月的舞蹈戲劇。

還在云南建水和江西景德鎮(zhèn)學(xué)習(xí)了一個(gè)多月的陶瓷等等。

接下來的3.0，我們的PBL個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)更加深入，更加極致，每個(gè)孩子只要做好了準(zhǔn)備，都會(huì)迎來這樣前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們不希望PBL停留在走馬觀花的拼盤階段，而是希望學(xué)生們能夠真正地投入到自己感興趣的領(lǐng)域，不斷進(jìn)取，不斷獲得成就感，提煉解決問題的方法論，全面提升解決問題的綜合能力，獲得在未來社會(huì)最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

我們希望學(xué)生們能夠真正地投入到自己感興趣的領(lǐng)域，全面提升解決問題的綜合能力，獲得在未來社會(huì)最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

基礎(chǔ)文化課向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)定制采購(gòu)

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過去兩年我們一直尋求搭建自己的專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍，希望能夠建立起有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)體系，但是經(jīng)過兩年下來，我發(fā)現(xiàn)這里面存在諸多的邏輯矛盾。

首先是加貝村在做的是一個(gè)面向未來的教育探索，這里面所蘊(yùn)含的變革實(shí)際上超出了我自己之前、也超出了我們所有人的想象。

我們既不希望孩子們像傳統(tǒng)課堂里面的學(xué)生那樣飽受乏味、低水平、流水線式教學(xué)的折磨，但是我們也不希望他們放棄對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視，丟失一個(gè)穩(wěn)固的根基，更不希望他們雖然會(huì)了知識(shí)卻失去了對(duì)那個(gè)學(xué)科的熱愛。

單就語文、數(shù)學(xué)這兩科來說，能夠符合加貝村要求的老師，就極為稀少。

就整個(gè)市場(chǎng)而言，的確也存在一定數(shù)量的優(yōu)秀教師人才，但是這些人可能有幾種情況，一種是在體制內(nèi)工作，不敢輕易出來面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)；一種是已經(jīng)成了名師，不可能來加貝村全職工作。

如果是學(xué)科教學(xué)能力突出的老師來了加貝村，而加貝村作為一個(gè)小微學(xué)校的體量太小，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作總量不夠大，也會(huì)存在一定的局限；在我們的教學(xué)整體框架中，任何一個(gè)學(xué)科只是其中一部分，從事學(xué)科教學(xué)的老師往往又不具備其他各方面的綜合能力，根本無法承擔(dān)加貝村復(fù)雜變化的PBL教學(xué)需求。

我們希望優(yōu)秀的老師來教出優(yōu)秀的學(xué)生，然而，試問優(yōu)秀的老師從哪里來呢？

現(xiàn)在的老師都是過去的中國(guó)教育造就出來的，而過去的中國(guó)教育根本上就不支持培養(yǎng)優(yōu)秀的人來做老師，所以這就是一個(gè)死循環(huán)。

而且，所謂優(yōu)秀，要看標(biāo)準(zhǔn)是什么，在當(dāng)下這個(gè)變革的社會(huì)以及未來那個(gè)變化更快的時(shí)代，我們時(shí)時(shí)刻刻都要思考我們需要什么樣的老師這個(gè)問題，進(jìn)一步推導(dǎo)，只有搞清楚我們到底需要什么樣的教學(xué)，才能決定我們需要什么樣的老師。

意識(shí)到這個(gè)問題以后，我們?cè)诩迂惔?.0當(dāng)中將作出一個(gè)重大的改變，未來我們將逐漸把學(xué)科教學(xué)分別外包給在這個(gè)領(lǐng)域中專業(yè)的機(jī)構(gòu)（或者個(gè)人），向他們采購(gòu)為加貝村學(xué)生定制的專業(yè)課程。

立足深港這樣的區(qū)域，我們可以在任何學(xué)科、任何領(lǐng)域找到更加專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)和教師個(gè)體。

這些機(jī)構(gòu)很可能已經(jīng)在各自的學(xué)科領(lǐng)域深耕多年，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也讓他們具備了相當(dāng)?shù)膶?shí)力，他們通常有成熟的學(xué)科教學(xué)體系和方法，也有更加專業(yè)的教材和教學(xué)環(huán)境。

我們相信，經(jīng)過我們重新定制后的課程，既能具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)量和系統(tǒng)性，又能符合我們有別于應(yīng)試教育同時(shí)遠(yuǎn)高于普通素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，比如呵護(hù)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的熱情和求知欲等等。

我們的角色從生產(chǎn)商變成采購(gòu)商，更是標(biāo)準(zhǔn)制定者。

對(duì)外采購(gòu)學(xué)科課程，不等于撒手不管，而是從生產(chǎn)商變成采購(gòu)商，更是標(biāo)準(zhǔn)制定者，我們的首要工作就是不斷學(xué)習(xí)來鑒別和篩選市場(chǎng)上不同學(xué)科應(yīng)該選擇什么樣的機(jī)構(gòu)來合作。

我們自己的教師的具體工作就調(diào)整為與對(duì)方機(jī)構(gòu)共同提出合理的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)規(guī)劃，跟蹤教學(xué)進(jìn)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決困難，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況等，并定期對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施和進(jìn)展做出評(píng)價(jià)和建議等。

總而言之，術(shù)的層面我們盡可能外包，道的層面我們自己來建設(shè)，以道馭術(shù)。

全方位的體育和戶外鍛煉

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極致的體育運(yùn)動(dòng)和戶外鍛煉一直是加貝村創(chuàng)立以來的一個(gè)重要組成部分，在追求專業(yè)和高強(qiáng)度的同時(shí)，我們也一直把體育鍛煉融入加貝村的生活方式。

加貝村的體育鍛煉，在3.0階段將會(huì)保持以往的優(yōu)勢(shì)，并呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、保持專業(yè)、極致、高強(qiáng)度的體育鍛煉作為加貝村整體文化的一部分。

過去兩年，我們?cè)谕讲?、登山、自行車、攀巖、探洞、游泳及各種水上項(xiàng)目方面做了很多專業(yè)功課，這些運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為加貝村精神氣質(zhì)重要組成部分。

這些運(yùn)動(dòng)有一個(gè)特別的地方，它們都需要在戶外開展，除了對(duì)身體的鍛煉以外，更能夠帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，無論對(duì)于學(xué)生們的科學(xué)、美學(xué)還是哲學(xué)的修煉，都會(huì)帶來全方位的提高。

專業(yè)、極致、高強(qiáng)度的體育鍛煉已經(jīng)成為加貝村整體文化的一部分。

這些東西的產(chǎn)生源于我本人作為加貝村帶頭人對(duì)體育鍛煉的熱愛，也有賴于各項(xiàng)目?jī)?yōu)秀的老師來領(lǐng)我們?nèi)腴T，更是基于組織者對(duì)課程所在地自然物候環(huán)境的深刻理解。

2、我們對(duì)待體育鍛煉和戶外運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，還不應(yīng)當(dāng)停留在運(yùn)動(dòng)這個(gè)層面，我們要深刻理解未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

我們今天通過加貝村特殊體育鍛煉所帶給學(xué)生的，是在極端狀況下作業(yè)的特殊能力，假設(shè)人類未來遭遇重大災(zāi)難，或者要完成極為艱難的任務(wù)，我希望加貝村的學(xué)生屬于更有優(yōu)勢(shì)的人群。

3、隨著深圳總部基地的建立，我們將開始為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化定制一部分體育項(xiàng)目。

也就是說，除了加貝村整體的戶外活動(dòng)，每個(gè)孩子都應(yīng)該去參加自己的體育俱樂部，從技術(shù)、文化和團(tuán)隊(duì)這三個(gè)角度，在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)未來，穩(wěn)定地發(fā)展某一個(gè)自己熱愛的單項(xiàng)。

所以，我們要求加入加貝村教師團(tuán)隊(duì)的成員，也應(yīng)該具備健康和積極的運(yùn)動(dòng)生活方式，這也是加貝村特殊教學(xué)模式所要求的必備素質(zhì)。

家庭式的成長(zhǎng)環(huán)境

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人與機(jī)器最大的不同是，機(jī)器可以在輸入指令之后按預(yù)期輸出運(yùn)算結(jié)果，而人的學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)首先是從心理狀態(tài)開始，它們與環(huán)境之間也會(huì)發(fā)生重要的反應(yīng)，一個(gè)良好的家庭和社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、情感和三觀產(chǎn)生重大的影響。

與傳統(tǒng)校園相比，我們的生活方式更像是一個(gè)大家庭，學(xué)生之間不但是同學(xué)關(guān)系，也很像兄弟姊妹的關(guān)系。

因?yàn)閽仐壛藛我粯?biāo)準(zhǔn)的考核以及緊隨其后的獎(jiǎng)懲和比較，學(xué)生們不再像傳統(tǒng)學(xué)校里成為狹隘環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)者，反而變成了相互支持和陪伴的伙伴。

在加貝村，孩子與孩子之間是相互支持和陪伴的伙伴。

這兩年我觀察下來，無論是出現(xiàn)矛盾還是遇到困難的時(shí)候，加貝村的孩子們都能夠快速化解，相互包容。

即使是平日里年齡差異大，不在一個(gè)小組，共同語言較少的同學(xué)，在我們?cè)O(shè)置的團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，也能夠相互幫助，大幫小，強(qiáng)帶弱，愿意分享。這樣的品質(zhì)在未來的社會(huì)協(xié)作中，是極為寶貴和稀缺的。

由于加貝村特殊的每個(gè)月集中上課和集中放假制度，我們成為了家庭教育的試金石，親子關(guān)系不是說來了加貝村會(huì)不會(huì)有問題，而是來了加貝村以后，之前有沒有問題很容易凸顯出來。

親子關(guān)系良好的家庭，完全能在加貝村這每個(gè)月的分別和團(tuán)聚中發(fā)展更加和諧的關(guān)系。

隨著我們?cè)谏钲诮⒖偛炕?，我們未來將有條件逐步開始在父母培訓(xùn)、家庭教育方面投入資源，幫助加貝村所有的家庭更好的成長(zhǎng)。

親子關(guān)系本質(zhì)上是夫妻關(guān)系的延伸，為子女選擇什么樣的教育是一個(gè)家庭最核心的觀念表達(dá)。所以，在招收學(xué)員這一點(diǎn)上，學(xué)生父母雙方是否共同全力支持這件事，是我們要考核的第一個(gè)條件。

以上四點(diǎn)是加貝村3.0階段的和新框架，圍繞這個(gè)框架，我們可以找到學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理和建設(shè)的清晰路徑。

下面我換一個(gè)角度再說說加貝村幾個(gè)獨(dú)特的方面：

真實(shí)場(chǎng)景學(xué)習(xí)

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課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需要面對(duì)簡(jiǎn)單因果關(guān)系。

真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生要多元復(fù)雜因素，且必須面對(duì)資源和時(shí)間的限制，以及真實(shí)后果等多方面的壓力。

我們特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生長(zhǎng)期獲得機(jī)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力使他們建立起一套解決問題的機(jī)制。

在未來的復(fù)雜社會(huì)中，他們將在能力和心態(tài)上，體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

全球移動(dòng)

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全球移動(dòng)這一特點(diǎn)在世界范圍內(nèi)都可能是一個(gè)特殊的現(xiàn)象。

我們要求加貝村老師都成為精兵強(qiáng)將，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在世界范圍內(nèi)配置獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)資源。

加貝村的全球移動(dòng)完全不是游學(xué)或研學(xué)旅行的概念，而是真正意義上的在全球范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)習(xí)與生活，像候鳥一樣遷徙，將項(xiàng)目與當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行深入有效的結(jié)合，帶來的是認(rèn)知的深度躍遷，最終塑造學(xué)生的世界格局和人類文明的大局觀。

強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系

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社會(huì)學(xué)上將人與人的關(guān)系分為強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系。

加貝村的學(xué)生總數(shù)雖然相對(duì)小一些，但是得益于加貝村特殊的生活方式，同學(xué)間的關(guān)系非常親密，形成了強(qiáng)關(guān)系，這將為他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中帶來特殊的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，得益于加貝村的開放教學(xué)，全球移動(dòng)，學(xué)生與外界發(fā)生著廣泛的聯(lián)系，與各種行業(yè)、文化背景的人建立了多元的弱關(guān)系，這進(jìn)一步拓展了他們的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為他們?nèi)蘸笤谒枷?、事業(yè)、商業(yè)和生活方式上實(shí)現(xiàn)跨越帶來必需的人際基礎(chǔ)。

最后，我也一并把加貝村的教育理念敘述一遍，這些理念是我們過去幾年實(shí)踐總結(jié)出來的精華，也是我們未來要持續(xù)走下去的方向。

下面這個(gè)模型是加貝村最底層的框架，也是我們的核心教育目標(biāo)：

我們的一生，好比駕駛著一艘飛船在宇宙中航行，生命力就是這艘飛船的發(fā)動(dòng)機(jī)，人格就是飛船的機(jī)體，夢(mèng)想就是它的方向。

我們加貝村提供的教育，首先要幫助學(xué)生不斷完善這艘飛船，幫助他們發(fā)射進(jìn)入太空，最終飛出太陽系、飛出銀河，看著他們駕駛這艘飛船駛向浩瀚的宇宙和未來。

以下是我對(duì)上圖中這三個(gè)核心概念的定義或描述：

生命力

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一流的身體素質(zhì)

健康的生活方式

豐富的生存技能

頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

面對(duì)成敗、得失、毀譽(yù)的自我調(diào)節(jié)能力?

人格三要素

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自我：能夠認(rèn)識(shí)、理解自己與他人、與世間萬物的異同，能夠接納并不斷完善自己的身份和個(gè)性

自律：建立穩(wěn)定的行為邊界和底線，能夠約束自己以達(dá)成更有意義的自我發(fā)展

自由：擁有獨(dú)立的思想和選擇的能力，對(duì)不同的選擇持開放態(tài)度，對(duì)自己的選擇能夠負(fù)責(zé)

夢(mèng)想

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在加貝村的學(xué)習(xí)和生活，最終是要幫助孩子們構(gòu)建屬于自己的充滿意義的人生夢(mèng)想，賦予他們追求夢(mèng)想的品格和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。?

為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們將最大限度地為學(xué)生個(gè)性化配置高質(zhì)量的教育資源，在全球范圍內(nèi)連接優(yōu)秀的老師、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們不斷嘗試各種挑戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的要義，深入社會(huì)，行走全球，洞察自身與世界的關(guān)系，并最終找尋到個(gè)體與社會(huì)之間、現(xiàn)在與未來之間的價(jià)值連接點(diǎn)。

夢(mèng)想很美，然而，只有具備強(qiáng)大的生命力、深刻認(rèn)識(shí)自我、勇于突破自我、堅(jiān)信自己的選擇并付諸實(shí)施，夢(mèng)想才可能實(shí)現(xiàn)。

在追尋夢(mèng)想的路上，可能成功，可能失敗，如何坦然面對(duì)成敗、得失、毀譽(yù)，再次回到了一個(gè)人的生命力這個(gè)基礎(chǔ)和原點(diǎn)上。

基于這樣理念，再來看加貝村的一切，都有了區(qū)別于其他學(xué)校的邏輯，這是我們與其他教育機(jī)構(gòu)在維度上的巨大差異。

加貝村村長(zhǎng)：賀雋恒

2017年9月12日 于深圳

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