所有人都知道，學(xué)習(xí)最簡單的方法就是反復(fù)練習(xí)。但很少有人知道，拉開學(xué)習(xí)差距最簡單的方法是什么。
其實(shí)這個(gè)方法你可能有點(diǎn)印象，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)老師肯定提過，但你就是沒注意的強(qiáng)分析能力。
如果說學(xué)習(xí)的重復(fù)性，是記住知識的必要手段。那學(xué)習(xí)的分析能力，就是產(chǎn)出知識的必要手段。
這有點(diǎn)像取錢，學(xué)習(xí)的重復(fù)性相當(dāng)于一個(gè)取款機(jī)，取款機(jī)的容量有限，除非有人不斷塞錢進(jìn)去，否則總有取完的一天。而學(xué)習(xí)的分析能力則相當(dāng)于一個(gè)印鈔機(jī)，有了它你絕不愁沒錢花，反正用完了還能再重新造。
這個(gè)類比是不是有點(diǎn)刺激，以至于你甚至?xí)磫枺?/p>
擁有學(xué)習(xí)的分析能力，真的像擁有印鈔機(jī)那么爽嗎？
對此我的回答是—當(dāng)然有那么爽。
有這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，想必你早就發(fā)現(xiàn)了。
那就是上小學(xué)時(shí)，大家的成績都差不多。上初中時(shí)，成績差距逐漸拉大，但也不是特別明顯。
但上高中后沒多久，尤其在分科之后，大家的成績竟然出現(xiàn)了明顯的等級差距。具體表現(xiàn)在：好的特別好，差的特別差，而位于中間的學(xué)生，距離兩頭的長度也相當(dāng)遙遠(yuǎn)。
之所以會(huì)出現(xiàn)以上這種情況，主要取決于學(xué)生，分析能力的差異性。
上小學(xué)的時(shí)候，大家的腦子像一張白紙，老師在上面畫什么，大家就記什么，基本不會(huì)多想。所以小學(xué)的考試，比的是大家的聽話能力。而大多數(shù)小孩是肯聽老師話的，所以成績自然差不多。
上初中的時(shí)候，腦子里的白紙因有了涂鴉基礎(chǔ)，以至于部分學(xué)生，不會(huì)完全照抄老師的畫作。他們甚至?xí)移渌蠋煹耐盔f做參考，這時(shí)成績好的學(xué)生，往往都愛自己買資料寫。
真正明顯的變化來自于高中，這會(huì)大家的腦子里，基本都有了一套屬于自己的“杰作”。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對老師的方法有了明顯的質(zhì)疑，他們不會(huì)完全照搬老師的一套，反學(xué)會(huì)挑三揀四，而這正是差距的開始。
對待老師的一套方法，成績好的學(xué)生，會(huì)挑出真正有用的為自己所有，擯棄那些對自己無關(guān)緊要的部分。
成績差的學(xué)生就厲害了，他們完全看不上老師的方法，所以干脆放棄挑選，最終他們選擇不學(xué)。
中等成績的學(xué)生大同小異，他們也會(huì)挑，但總是挑錯(cuò)。他們往往把最有用的東西排在最后面，反而把用處一般的排在最前面。但他們好歹也算用心挑了，所以即便追不上成績好的，也可以甩成績差的一大截。
而一個(gè)人會(huì)不會(huì)“挑”，主要取決于他的分析能強(qiáng)不強(qiáng)。高中那些成績好的學(xué)生，就是擁有比別人強(qiáng)的分析能力。
前段時(shí)間名為“猹”的動(dòng)物上了熱搜，魯迅的文章由此被大眾扒了出來，只因少年閏土刺猹的場景，太讓人印象深刻。
魯迅是這樣描述這個(gè)場景的：
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了，這少年便是閏土。
仔細(xì)觀察這段文字，形容天空用“深藍(lán)”，形容月亮用“金黃”，西瓜也只用“碧綠”來形容，并沒有一個(gè)華麗的形容詞。
可明明是再簡單不過的形容詞，組合在一起，竟會(huì)產(chǎn)生了無比生動(dòng)畫面感，讓你隔了多年，還是會(huì)被魯迅文筆所驚艷。
為什么魯迅這么會(huì)寫？
歸根結(jié)底就是他會(huì)“挑”，他知道挑什么樣的形容詞，能把普通的事物變得不普通。
好的作品就是能戳中讀者的內(nèi)心，而這種一戳即準(zhǔn)的技能，正是作者分析能力強(qiáng)的體現(xiàn)。
由此我們發(fā)現(xiàn)余華，路遙，三毛等知名作家，他們的分析能力都很強(qiáng)，因?yàn)樗麄兌忌瞄L用最樸實(shí)的文字，深深打動(dòng)讀者的心。
再看繪畫領(lǐng)域，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多出名的畫作，往往不是畫的最美最精致的作品，而是那些能傳遞強(qiáng)烈情感的作品。
只有傳遞出情感的畫作，才能打動(dòng)人心，這就要運(yùn)用畫家的分析能力。分析能力強(qiáng)的畫家，懂得利用構(gòu)圖吸引觀眾的視線，利用配色表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感。
可以說，分析能力是一切學(xué)習(xí)能力之王，真正會(huì)學(xué)習(xí)的人，從來不會(huì)盯著表面的東西。
就拿寫作來說，積累素材是十分必要的事。不會(huì)學(xué)習(xí)流于表面的人，只會(huì)一個(gè)勁的復(fù)制粘貼好素材，然后往備忘錄一放就完事了。
會(huì)學(xué)習(xí)的人則不一樣，他們看中的是好素材背后的東西，也就是作者的意圖。所以他們積累素材時(shí)常這樣思考：原作者為何用這段文字？他到底想表達(dá)什么？
這樣時(shí)間一長，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，只會(huì)做好素材的搬運(yùn)工。而會(huì)學(xué)習(xí)的人已經(jīng)舉一反三，甚至靠自己就能創(chuàng)作好素材了。這樣不知不覺，他們就甩不會(huì)學(xué)習(xí)的人一大截。
知識就像水龍頭里的水，傻瓜只會(huì)拿個(gè)盆，拼命去接別人的水。而聰明的人則會(huì)想辦法，打開自己的水龍頭閥門。拿盆節(jié)水就像復(fù)制粘貼，打開閥門就像創(chuàng)作產(chǎn)出。
想要打開水龍頭，首先你要找到閥門，其后要摸索閥門的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，而這一切都取決于我們的分析能力。
學(xué)習(xí)的最終目的，是讓知識為我們所用。我們要做創(chuàng)造知識的人，而不是做知識的搬運(yùn)工。
因此，學(xué)習(xí)時(shí)你可以這樣做：
聽課時(shí)，把重點(diǎn)放在老師的分析能力上，聽老師是如何想如何做的。
做作業(yè)時(shí)，把重點(diǎn)放在創(chuàng)作上。不要只想著復(fù)制粘貼，要加入自己的想法再創(chuàng)造，慢慢習(xí)慣后自己創(chuàng)作。
積累素材時(shí)，多激發(fā)自己的求知欲望，多問為什么。并把想法感悟記錄下來，及時(shí)復(fù)習(xí)。
如果所有的學(xué)習(xí)能力是一副牌，那分析能力絕對是王炸，希望你能好好利用這張牌，打出漂亮的成績。
與君共勉。
本文原創(chuàng)，筆名三心心。
