戲劇單元，出現在九年級下冊的教材上，但這一單元似乎成了一個雞肋。
因為安徽中考不考戲劇，所以，它就成了可有可無的一個單元。詢問同事們的意見，他們大多都說：“戲劇單元不想上了，安徽中考又不考，花費時間去上戲劇，純屬浪費時間。”
我聽了，不敢茍同。
這是初中語文教材中唯一的戲劇單元，而且以“活動 探究”形式的出現。四大文學樣式散文、詩歌、小說都已經學過了，再加上這個單元的戲劇，至此為止，四大文學樣式全部在教材中都呈現了出來。能因為安徽中考不考，就不上了嗎？我覺得這種觀點過于急功近利了，可能我們不上這一單元，眼前對于中考提分有一定效果，但對于學生長遠的發(fā)展是得不償失的。作為一個稍有情懷的語文老師，真的不應該這樣做。
這一單元，我要上。
戲劇單元，讓學生自己排練，自己到臺前當一回演員，正兒八經地去演出，多好呀，說不定從孩子們的這次表演中，可以讓一些孩子找到自信，還可以讓一些孩子發(fā)現自己的潛能，從而找到自己未來發(fā)展的方向，而且這次表演會成為他們初中生活的一個美好的回憶，也或許給他們寫作提供了一個很好的素材。因此，我必須要上。
戲劇是一門綜合的舞臺藝術，它需要演員細心揣摩文中的人物特點，性格特征，然后再根據自己對人物的理解表演出來，這具有挑戰(zhàn)性，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣和對語文學習的熱愛，可以說這一單元是對學生進行一個全方位的訓練。
能不能上好，我心里沒底。聽說讓他們表演這一單元，學生們激動的不得了。是呀，在中考像一座沉重的大山一樣把他們壓的喘不過氣來，沉悶地幾乎崩潰。我希望語文課可以給他們打開一點縫隙，進來一縷清風，亦或是一縷陽光，讓他們得到稍許的放松與暢快。
果然，孩子們一聽說要上戲劇單元，而且可以排練演出，激動、興奮、熱情高漲。
這個單元可以完全按照課本的引領去完成，因為這一單元的教學以任務單形式出現，每一個環(huán)節(jié)都指導到位，清晰明了。
這個單元有三個任務單：任務一，閱讀與思考。認真閱讀教材提供的劇本《屈原》《天下第一樓》《棗兒》，把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞，思考如何把自己對劇本的理解在舞臺上表現出來。
任務二，準備與排練。從教材中選擇一部劇本，也可以自選合適的劇本，組織編劇，分別安排導演、演員、劇務，明確任務、要求，分工準備，合作排練。
任務三，演出與評議。正式演出，評選優(yōu)秀演員。結合玩出情況，自選話題，寫一篇作文。
我?guī)е鴮W生一起去欣賞戲劇，由《屈原》和《天下第一樓》課本選入的是節(jié)選，因此需要給學生補充資料，才能讓他們對人物把握更準確，語氣語調更加到位。
閱讀與欣賞三個劇本用了三節(jié)課，接下來，是孩子們的演出準備，這一環(huán)節(jié)都放在了課下時間，課堂上就是他們的正式演出了。
由于準備時間比較短，依賴課本比較嚴重，但是，兩個班的孩子都做了準備，演出得還算是非常不錯的。
印象最深刻的是孫鴻的反映農村留守兒童和空巢老人的獨幕劇《棗兒》，九四班馬沖出演爺爺，薛智出演孫子，他們還準備了道具――拿粉筆當棗兒，看演出的時候大家很投入，前半場大家笑得合不攏嘴，戲劇演到最后大家的心情漸漸沉重，氣氛變得悲傷起來。孩子們真行，演出了境界。
從現場效果來看，兩位小小表演者已經把全班學生帶入到了那個特定的氛圍中，也引起了他們對留守兒童和空巢老人問題的關注。也引發(fā)了他們對這一現象的深思：長大了建設家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親提供工作崗位，讓他們的孩子不再成為留守兒童，不再讓他們的父母當人到暮年時不會成為空巢老人。
九十五班的學生也不甘落后，黃大健同學飾演爺爺，李念同學飾演小男孩，尤其是還帶有童音的李念同學幾乎是本色出演，劇中的小男孩復雜的內心情感被他表演得活靈活現，煞是精彩，獲得了大家最熱烈的掌聲。
還有，在《屈原》中，高書航飾演的靳尚，王婉慧飾演的屈原，《天下第一樓》中韓浩然飾演的唐茂盛，曹士豪飾演地玉雛兒，楊程翔飾演的盧孟實等等，均能做到人物形象鮮明，動作語言表演到位，符合人物特點，給大家留下了深刻的印象，值得為可愛的孩子們點贊。
戲劇單元的學習已經告一段落了，我相信，這一次戲劇單元的表演，一定會成為他們記憶中最美好的回憶。
老師們，戲劇單元要不要上？我的答案是：上，一定要上。
