相比于“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，大語文更像是一個新興名詞。在此之前，我們只知道語文。而語文是什么呢？是字詞句積累，是名家名篇，是優(yōu)秀作文。那么大語文呢？

? ? ? ? 大語文是語文的升級版。除去語文所包含的一切外，還有歷史，各類的典故常識，百科知識，正因?yàn)榘N類眾多，故稱之為大語文。

? ? ? ? 從八股文到語文再到大語文。中國數(shù)百年的教育變革反映出每個時代的文化，經(jīng)濟(jì)，人文，但窺其根本不外乎一個“活”字。如何讓“文章”活起來，讓“語文教育”活起來。當(dāng)“八股文”成為遏制住天下舉子思想，行文時，于是便有了，“人人都能以國文自由發(fā)表思想”的提倡（胡適《再論中學(xué)國文的教授》）。現(xiàn)如今，當(dāng)語文教育中的閱讀寫作成為困擾學(xué)生的一大難題，“大語文”便應(yīng)運(yùn)而生了。大語文就是指在語文的教育的過程中不局限于考試，而是著眼于人整體語文素養(yǎng)的提升及進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。

? ? ? ? 對于教育者而言，大語文就是“活”的語文教學(xué)，拋棄過往冰冷的校本、教學(xué)、教法，以一種全新的、鮮活的方式來引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，世界觀。至少要讓學(xué)生明白，讓他們背誦古文名篇，不單單是對傳統(tǒng)文化的傳承，更多的是學(xué)習(xí)圣賢在面對生活的苦困時的積極、通達(dá)。“唐宋八大家”之所以被后世歌頌銘記，不只是他們文章寫得好，而是他們在人生的波折中所體現(xiàn)出的生命的華美。

? ? ? ? 而對學(xué)生而言，大語文是生活無處不語文。閱讀與寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)。如何提高這兩點(diǎn)的得分能力，也是學(xué)生努力的方向。但是大語文打破了這兩點(diǎn)，更準(zhǔn)確地說是他豐富了這兩點(diǎn)。他在這兩年的基礎(chǔ)上又豐富了一個語文整合能力，成人的世界大概對“文史不分家”，不會陌生吧，而一個好的文學(xué)家一定具備一定的哲學(xué)素養(yǎng)。這些都是成人對于文學(xué)的感知?，F(xiàn)在大語文在在學(xué)生對于語文的理解上，整合學(xué)科之間臨界點(diǎn)，讓他們不再各自為政。

? ? ? ? “2017年，適逢蘇軾誕辰980年，清華附小開展了一系列的致敬蘇軾的活動，老師推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《蘇東坡》，隨著對蘇軾的了解越來越多，學(xué)生們自愿組成小組，確定研究課題。本次班級共完成課題研究報(bào)告23份，研究課題主題各有不同?！洞髷?shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾》，《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》，《行走的蘇軾》等等，

? ? ? ? 記得當(dāng)時新聞一出，震驚教育界，網(wǎng)上更是紛紛熱議，一時間成為熱門話題。這就是教育的不公平，當(dāng)鄰居家的小孩兒已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生語文整合能力時，我們家的小孩兒還在做語文題題海這樣下去，即便我們家的小孩兒靠著“點(diǎn)燈熬油”，“頭懸梁，錐刺股”躋身于一等名校。但那之后所面對的人文素養(yǎng)的差距，也會成為他們學(xué)習(xí)上的障礙從而影響交流。而人文素養(yǎng)的缺失也會成為無數(shù)“砸鍋賣鐵”式的家庭的隱形炸彈。

? ? ? ? 所以大語文是提前告訴孩子們，語文不是題海！