隨著閱讀的深入，在學(xué)習(xí)閱讀寫作的知識之外，本書“主題故事”形式的結(jié)構(gòu)和文中各式各類的語文教學(xué)方法引起了我極大興趣。常常讀著讀著有些恍然大悟，原來不是發(fā)愁如何背那些艱澀難懂的古文，不是昏昏欲睡聽老師乏味的講解，原來語文可以這樣學(xué)。

1.語文是生活的一個項目

“語文是生活的一個項目”是書中開篇提出的重要觀點，并貫穿始終。強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是如同學(xué)習(xí)吃飯、走路、工作等必須技能一般的生活項目，是生活的必需品，而非生活的娛樂和調(diào)味劑。語文學(xué)習(xí)的重要性可見一斑。語文學(xué)習(xí)也不只是在課堂，在書本里，變得時時處處可學(xué)習(xí)。

教國文的王先生暑假借助寺院，日日聆聽和尚念經(jīng)敲鐘，從中悟出了朗讀課文講究韻律的特點，很快運用到日常教學(xué)中。
枚叔帶著樂華和大文郊游登山，一路游玩一路據(jù)著眼前的景色講解了“記敘”和“印象描寫”的區(qū)別，少年們在玩樂中漲了知識。
當(dāng)慧清和錦華對一幅畫凝神時，教繪畫的先生指著畫中的那首《菩薩蠻》把詞的含義、體裁和不同詞之間的區(qū)別竟也作了概括性的講解。
就連剛讀完初一就輟學(xué)入鋼鐵廠勞動的樂華，在機(jī)器的轟鳴聲中也聽出了作文語調(diào)應(yīng)注意的問題。
賞著中秋的明月和天空，樂華和大文讀懂了魯迅筆下那些原先看來奇怪的景色描寫。

書中不乏這樣的例子，語文學(xué)習(xí)從來就不是只在書堆和老師的講解里。
生活中真是處處皆語文，在一山一水、在一花一木、在一畫一景。
生活不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。
語文學(xué)習(xí)如同任何一種藝術(shù)創(chuàng)作，既要懂得技法，更要有深刻的生活經(jīng)歷。
親眼見過海天相連怎會不懂什么是海天一色，親耳聽過機(jī)器轟鳴如何不懂普希金的工廠詩，親身體會過抗日的憤慨又怎能不明白那些如刀槍的文字。
學(xué)過的三角函數(shù)、牛頓定律生活中不一定有用，語文卻是生活中最真切的存在。
能用恰到好處的文字去表現(xiàn)所思所想所見，去傳遞悲傷憤怒喜悅，難道不是一件很美的事情嗎？
當(dāng)看見某一處景色，一定不希望腦海里只有“太美了”三個字吧~

2.課堂學(xué)習(xí)也能豐富多彩

在那個上學(xué)讀書都顯得奢侈的年代，一個小城中學(xué)里的學(xué)生如何學(xué)習(xí)國文本來是不會引起讀者多大興趣的，按照往常的印象，無非就是從前私塾里拿著戒尺的先生站上了講臺，原來搖頭晃腦背著不明所以古書的學(xué)生坐進(jìn)了教室?；叵胱约荷线^的語文課，也不過是老師高明些的照本宣科，學(xué)生為了應(yīng)試拼命刷著題，就連寫作文都充滿了“議論三段式，排比當(dāng)先行”的套路，很少有學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
可《文心》的國文課堂里，形式新穎多樣的授課讓我和小主人公們一起學(xué)的興趣盎然，津津有味。

學(xué)古代名篇節(jié)選，王先生會提前發(fā)了選文，讓同學(xué)們先好好做一番自己的研究和預(yù)習(xí)，上課時也不急于講解，采取學(xué)生自動的方式，自己只處于指導(dǎo)的地位。讓學(xué)生們間互相解釋問答，自己做些總結(jié)，全班的空氣非?；顫娋o張。
學(xué)習(xí)字詞、語調(diào)、結(jié)構(gòu)等具體寫作閱讀知識時，王先生從不作直接的教授，都是叫學(xué)生們各負(fù)責(zé)一個小部分課下先自我歸納總結(jié)，課上學(xué)生演講匯總，先生最后點評。
學(xué)作讀書筆記時，王先生直接把課堂搬到了圖書室，一群少年圍桌而坐。老師把預(yù)先選好的書籍翻出重要的段落一邊讓學(xué)生們傳看，一邊提出問題讓同學(xué)們結(jié)合書中所講和平日自己的作業(yè)來思考。新穎的形式一下子活躍了氣氛，同學(xué)們暢所欲言，都忘記了下課。
學(xué)戲劇和如何感知文章情義時，先生結(jié)合了當(dāng)時抗日的時代大背景，在組織排演抗日劇時，在評論抗日文章時都適時的融入了語文教學(xué)，讓同學(xué)們在既關(guān)注國家大事，培養(yǎng)愛國情懷，又學(xué)習(xí)了應(yīng)有的國文知識。
待到學(xué)習(xí)修辭學(xué)，王先生發(fā)動了自己的人脈，請來修辭學(xué)專家趙先生為同學(xué)們作了一場精彩演講，同學(xué)們從中收獲頗多。

看著這些以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的例子真是頗有些眼熟，這不就是我們一直向往的素質(zhì)教育嗎？比起當(dāng)下填鴨式的教學(xué)，這種提倡“學(xué)生自主探究-老師引導(dǎo)答疑”的方式，其好處不言而喻。然而道理人人都懂得，應(yīng)試的大指揮棒下，卻不能人人都做得到。就讓我羨慕一下書中的孩子們吧。