時光荏苒，經(jīng)典還是經(jīng)典。
第三遍了，這是我第三遍看完《放牛班的春天》，毫無疑問我又紅了眼眶。但比起四年前第一次觀影的淚流滿面，此番我已沒了那么大的情緒波動。特別地，這次心中多了些釋然，細(xì)細(xì)回想影片的內(nèi)容后，我決定把想法記錄下來。
這是一部關(guān)于教育的影片，懷才不遇的音樂老師克萊蒙·馬修來到“塘底”寄宿學(xué)校做學(xué)監(jiān)。這是一所對外宣稱專為問題青年矯正教育而設(shè)立的學(xué)校，但事實上其中的教育理念并非如此，校長濫用職權(quán)隨意體罰學(xué)生，管理方法冷酷而又殘忍。
馬修見證了問題少年們的頑劣和學(xué)校的無情管束，決定用自己的力量改變現(xiàn)狀，終于他用音樂喚醒了孩子們的純凈的心，并發(fā)現(xiàn)了其他教職工內(nèi)心深處的善良，除了冥頑不化的校長和問題少年蒙丹。其中蒙丹的結(jié)局亦是一大遺憾，但這并不影響一部好電影所要傳達(dá)的意義，反而讓人在遺憾中感受到真實而后反思。
沒有天生頑劣的孩子，只有絕對錯誤的教育。
最讓我感動的一個片段便是馬修老師被辭退而離開的那個下午，正為孩子們沒有告別的“無情”而失落的馬修突然看見滿地的紙飛機，撿起發(fā)現(xiàn)上面寫了告別語。有認(rèn)真的字記，有錯誤的拼寫，還有畫上音符的訴說，抬頭是從窗口繼續(xù)飛出的紙飛機，當(dāng)那一雙雙小手在窗前揮動告別時，我模糊了雙眼，嗯一切都值了。
結(jié)局似乎是美好的，但又有些遺憾，就如前面提到的蒙丹仍然頑性不改。但從另一方面來看，蒙丹的結(jié)局似乎也潤澤了劇情，使影片逃離了單純雞湯走向的路數(shù)，遺憾中混了些釋然，讓其成為錯誤教育遺留下來的問題代表，進(jìn)一步引發(fā)觀影者的反思。
最終校長被舉報而開除，皮埃爾去了音樂學(xué)院，成為了知名音樂指揮家，等待星期六的佩皮諾也跟隨膝下無子的馬修老師開始了新的人生，其他孩子也陸續(xù)被父母接走。而影片結(jié)尾的旁白也讓我再次紅了眼眶——“佩皮諾有理由相信，因為馬修離職的那天是個星期六?！?/b>
終于在某個周六，那個永遠(yuǎn)等不來天堂爸爸接走的小男孩有了依靠。
記憶兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終究繞回起點，生命中的熱忱也從未遺忘，有幸在最低谷的日子里遇見了您。
直到汽車消失于馬路盡頭，我仍意猶未盡，似乎是相同的場景，我突然想起了《千與千尋》，當(dāng)千尋一家慢慢駛出叢林，我也有了很多遐想，還會回來嗎？白龍后來怎樣了？再見面會在哪里？此番也是，他們似乎逃離了地獄，可那里也承載了許多回憶，甚至是改變今后人生的起始地，離開后是否會在某天想起？但我最終也將不安的心放下，因為我知曉佩皮諾將在五十年后踏著大雨敲開皮埃爾的家門，懷中抱著馬修的日記本和那張泛黃的老照片。
一切又回到原點……
所有孩子都是清澈的，你用什么包圍他，他就是什么模樣，教育是潛移默化的，溝通也應(yīng)將心比心。“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子?！?/b>
最后放一個小彩蛋（大概因為結(jié)尾重復(fù)了無數(shù)遍）
