今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，本課的重點(diǎn)關(guān)鍵句是:那里的風(fēng)景秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)是"怪石"，"怪石"為什么被稱為"怪石"，"怪"在哪里？"奇"在哪里？"趣"在哪里？找到"奇"和"趣"之所在，也就找到了"怪"的內(nèi)涵。

引導(dǎo)朗讀

1.板書(shū)課題后，引導(dǎo)朗讀。練習(xí)重音。是哪里的奇石？孩子們把黃山讀的重重的。本文介紹的是黃山的什么呢？孩子的把奇石讀得重一點(diǎn)。孩子懂得了，要強(qiáng)調(diào)什么，就把什么重讀。

2.就說(shuō)"仙桃石"吧，它好像是從天上飛來(lái)的一塊大石頭，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

理解好像。

第一遍讀，讀的平平。第二遍，讀出重音，讀出好奇。處理好"飛，落"的重讀，孩子們似乎知道了原來(lái)這一大塊石頭，從天上飛來(lái)的，為什么呢？第三遍，讀出趣味。天上飛來(lái)，似乎是突然間飛來(lái)得，怎么飛的，途中經(jīng)歷了什么呢，帶著想象，讀出趣味來(lái)。

3."仙人指路"太有趣了，這塊巨石真像是一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

讀出好奇，一位仙人表現(xiàn)出好奇，處理好它的讀法。

讀帶動(dòng)作，學(xué)生伸出手臂，像仙人指路一樣。

讀出想象，你看到了哪位仙人嗎？他現(xiàn)在哪里？他在指什么呢？

交流。

看山上的樹(shù)木。是的，黃山四絕，其一就是奇松。

看翻滾的云海。你怎么知道的呢？

課文第三段中，猴子觀海，觀得就是云海。這也是黃山一絕。

你們的想象力太豐富了。

課堂釋疑

剛讀過(guò)課題后，我發(fā)現(xiàn)陳鑫同學(xué)小手舉著，而且舉了好一會(huì)兒，依我判斷應(yīng)該是"有問(wèn)題了。"因?yàn)楫?dāng)他有疑問(wèn)時(shí)，總會(huì)適時(shí)提出來(lái)，我也很好奇，剛讀過(guò)題目，能產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？

"老師，奇是什么意思？"

這個(gè)問(wèn)題提的好，就像是一塊石頭，激起了思考的漣漪。

我順勢(shì)問(wèn)孩子們。

生1(袁一碩):奇是奇怪。

生2(朱思穎).奇是奇特。

生3:(丁一航)奇是神奇。

我不做評(píng)價(jià)。再發(fā)出一問(wèn)，那這幾位同學(xué)的猜想是否正確，就讓我們一起自由讀課文，來(lái)解開(kāi)陳鑫同學(xué)心中的疑惑吧。

指導(dǎo)寫(xiě)字

本課十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。我選"南、部、巨、每、狗"，"南，部"是易錯(cuò)字，南容易多一橫，有時(shí)還把它寫(xiě)出頭。部容易和"陪"寫(xiě)反，剛好辨析形近字。

"巨和每"筆順容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)，這兩個(gè)字，我都錯(cuò)了幾十年了，這次關(guān)注到，才知道。真的應(yīng)該檢討下。所以，這也是我一直不主張低年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)二類字的原因，一是多，二是字稠密，筆畫(huà)偏多。

"狗"，反犬旁，的最后一筆是撇，學(xué)生容易寫(xiě)成提，多提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成記憶。

教學(xué)思考

1.指導(dǎo)好朗讀是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在這方面欠缺。自己感覺(jué)會(huì)讀，但是不知道如何具體怎樣指導(dǎo)好朗讀。多多關(guān)注這方面的資料，教師的引導(dǎo)語(yǔ)很重要。

2.課堂語(yǔ)言還需再凝練。有時(shí)組織課堂，耽誤時(shí)間，如何吸引孩子注意力，確實(shí)是門(mén)藝術(shù)，如何有趣呢，需要深入思考。

3.以后應(yīng)該多給孩子提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題整好是他們不理解的地方，這的確有時(shí)出乎我的意料，往往也是課前預(yù)測(cè)很可能不到的地方，但也正是這疑問(wèn)，才讓課堂有了更多的精彩。