自從進(jìn)入培訓(xùn)行業(yè)，站上講臺(tái)，面對(duì)著各個(gè)年齡階層的學(xué)員，無數(shù)問題困惑著我們這些培訓(xùn)人：學(xué)員不配合怎么辦？學(xué)員玩手機(jī)怎么辦？課后學(xué)員沒學(xué)到東西怎么辦？······
在我看來，每個(gè)培訓(xùn)師多少都是有些“圣母情結(jié)”的——我們總希望學(xué)員能在課堂上學(xué)得更多，只要登上講臺(tái)，開口講話，就恨不得把自己腦袋里的知識(shí)拿出來，一股腦全裝到學(xué)員腦袋里。所以很多時(shí)候老師準(zhǔn)備了豐富的課程內(nèi)容和體系，無數(shù)個(gè)日夜熬盡心力備課，到課堂上學(xué)員卻是如此輕松；很多時(shí)候老師在講臺(tái)上講得意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒，下面的學(xué)員搖搖欲睡、低頭閑聊；
總之就四個(gè)字——好尷尬呀！
作為一個(gè)學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)的培訓(xùn)師，一路上雖然沒有名師指點(diǎn)，但好在自學(xué)了各種授課技巧、課程設(shè)計(jì)，上課也不能說無趣，但總感覺差了那么點(diǎn)意思。直到聽了張毅老師的《腦友好型5C課程設(shè)計(jì)策略》，我終于明白問題出在哪了！
這是我第二次聽《腦友好型5C課程設(shè)計(jì)策略》，第一次是在DISC社群F58的第三天培訓(xùn)上有幸聽過張毅老師一堂簡化版的《腦友好5C》，時(shí)間只有一個(gè)上午，但是感覺入髓知味，大有意猶未盡的意思，所以一直念念不忘，一直希望能有機(jī)會(huì)聽個(gè)完整版，所以這次非常感謝ITS組織的這次學(xué)習(xí)，算是讓我“圓了一下夢(mèng)”。
接下來結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享一下學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、全腦教學(xué)法
人腦分為左右腦，分別擔(dān)任“理性思考”和“感性思考”的作用，由于每個(gè)人的左右腦發(fā)展程度不同，所以學(xué)習(xí)上get到的刺激點(diǎn)也不同，這就是為什么有些人對(duì)圖像敏感，有些人對(duì)數(shù)字和邏輯敏感。培訓(xùn)師一項(xiàng)“一方輸出，多方輸入”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了盡可能照顧到每個(gè)學(xué)員，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧感性信息和理性信息，多重刺激學(xué)員接收。
二、5C課程設(shè)計(jì)模型
5C分為聯(lián)接（Corrleation）、要點(diǎn)（Cruces）、練習(xí)（Concrete exercises）、替換（Change）、收尾（Course summary）五個(gè)部分
1、聯(lián)接（Corrleation）
所謂聯(lián)接，其實(shí)就是將學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課程、學(xué)員與講師、新知識(shí)和舊知識(shí)相聯(lián)接。
學(xué)員與學(xué)員：為什么學(xué)員之間有人不參與互動(dòng)，不進(jìn)行練習(xí)，低頭看手機(jī)，這其實(shí)是學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)接沒有做好，從心理學(xué)上來說，很多人對(duì)于陌生環(huán)境都是膽怯的（高I除外），所以人為下意識(shí)的進(jìn)行自我保護(hù)，不說話，玩手機(jī)就是一種，手機(jī)上可以找到一些熟悉感來緩解緊張。盡快打開陌生環(huán)境，促使學(xué)員與學(xué)員之間相互認(rèn)識(shí)，對(duì)后面的互動(dòng)練習(xí)有著非常積極的作用。
學(xué)員與課程：很多學(xué)員不認(rèn)真聽課是沒有意識(shí)到課程對(duì)他對(duì)工作和生活能起到什么樣的作用和幫助，這其實(shí)就是學(xué)員和課程之間并沒有聯(lián)接好。根據(jù)哈弗大學(xué)的研究，80%以上的成年人學(xué)習(xí)都有功利心，即：有用我才學(xué)，能變現(xiàn)我才學(xué)！學(xué)員和課程之間的聯(lián)接可以通過設(shè)定課程目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
順便一提的是，毅哥非常討巧的使用互動(dòng)完成了這兩種聯(lián)接：設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后跟至少兩位陌生伙伴分享。一個(gè)互動(dòng)的時(shí)間同時(shí)完成了兩項(xiàng)聯(lián)接。
學(xué)員與講師：講師和學(xué)員是有距離的，很多時(shí)候講師高高在上，甚至?xí)?dān)心學(xué)員不知道自己多牛x，無法樹立權(quán)威感，于是花大量篇幅介紹自己多牛。記得大學(xué)時(shí)有一位教政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師，雙博士，學(xué)術(shù)上很牛。但他講課非常無趣，基本上就照本宣科，沒有互動(dòng)，印象就是新學(xué)期他的第一堂課，整整兩小時(shí)都在介紹自己的學(xué)術(shù)能力和榮譽(yù)，于是我呼呼大睡?，F(xiàn)在想來其實(shí)這就是錯(cuò)誤聯(lián)接的方式，講師要樹立自己，有很多種方式，如課前宣傳、主持人介紹等，但自己說自己嘛····未免有王婆賣瓜的的嫌疑，而且，浪費(fèi)課時(shí)?。。≌_的打開方式是輕松幽默的演繹課程，讓學(xué)員感覺到親近。正所謂，低調(diào)的前提是你能高調(diào)，讓學(xué)員感覺“神壇上的老師原來離我們那么近”才更能讓他們?cè)敢饴牎?/b>
舊知與新知：這也是培訓(xùn)上常用的技巧。課程的目的是給學(xué)員帶來新知識(shí)、新方法、新工具，但是如果全部都是新的會(huì)怎么樣呢？大家回憶一下最近一次換手機(jī)的品牌的情況吧？！不習(xí)慣！所以我們就會(huì)找尋相似的地方：相似的圖標(biāo)、相近的操作模式·····然后才會(huì)漸漸習(xí)慣新手機(jī)。其實(shí)換手機(jī)的過程利用舊知帶新知的過程，在你熟悉新工具、新知識(shí)前，需要用曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)接，才能更快的進(jìn)行吸收。
2、要點(diǎn)（Cruces）
大家都知道記憶曲線，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要不停的重復(fù)以不斷提起短期記憶，最后成為長期記憶。需要每到一個(gè)階段就對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)盤和重復(fù)，當(dāng)然，形式最好要多種多樣，避免產(chǎn)生審美疲勞。
首先，我們可以使用概念圖進(jìn)行要點(diǎn)回顧
其次，重復(fù)要點(diǎn)還有六張王牌：例如動(dòng)勝于靜，圖勝于字等
為此，毅哥設(shè)計(jì)了5c肌肉操，用肌肉記憶帶動(dòng)大腦的記憶，魔性的音樂加群魔亂舞，相信沒有人會(huì)不記憶猶新
3、練習(xí)（Concrete exercises）
一堂沒有練習(xí)的課程是沒有實(shí)效的，練習(xí)的形式也應(yīng)該多種多樣，通過不同的感官刺激學(xué)員吸收。在課堂上，要調(diào)動(dòng)氛圍，要考慮學(xué)員的疲勞度，還得保證課堂上每個(gè)學(xué)員都能參與，每人至少一次?？梢允褂孟忍剿骱蠼淌诘姆绞健?/p>
4、替換（Change）
如果沒有把知識(shí)置換到實(shí)際的工作場(chǎng)景，那么這場(chǎng)培訓(xùn)就是失敗的培訓(xùn)，因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生商業(yè)價(jià)值。所以這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，替換環(huán)節(jié)我們可以采用ORID進(jìn)行操作，通過提問的方式和技巧將知識(shí)過渡到學(xué)員的工作場(chǎng)景。
5、收尾（Course summary）
有好的開頭，收尾當(dāng)然也不能馬虎。在收尾時(shí)，最好能進(jìn)行總結(jié)，例如，課堂上總結(jié)時(shí)運(yùn)用了拋繡球的形式進(jìn)行總結(jié)。既可以復(fù)盤知識(shí)又能夠進(jìn)行互動(dòng)，并且小組內(nèi)還評(píng)比出了優(yōu)秀學(xué)員，并且頒獎(jiǎng)致意。
三、總結(jié)
《腦友5C》這門課是一門課中課，既是講授授課方法和技巧，又是現(xiàn)場(chǎng)演練和實(shí)操。在整個(gè)授課過程中，有兩個(gè)地方做的非常出彩，讓人敬仰：
1、全程貫穿互動(dòng)：整個(gè)課程的設(shè)計(jì)可以說非常精妙，每個(gè)在課程中都起到了2~3個(gè)作用。例如：開場(chǎng)的快速互動(dòng)，完成了學(xué)員和課程、學(xué)員和學(xué)員之間的聯(lián)接；尋寶游戲在下午最容易疲勞的時(shí)候調(diào)動(dòng)了大家的積極性、并且以互相分享的形式，讓知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固；卡片配對(duì)采取了先做后教的形式，先調(diào)動(dòng)了學(xué)員的大腦運(yùn)作，再進(jìn)行講解·····全程無尿點(diǎn)，一天的學(xué)習(xí)絲毫不覺得疲憊。
2、復(fù)雜內(nèi)容簡單化：作為一個(gè)吹毛求疵的人，在張毅老師身上真的挑不出毛病。無論是肢體語言還是語言都恰到好處，課程設(shè)計(jì)這么通常來說比較枯燥的課能用一整天的時(shí)間講完，并且學(xué)員課后就能迅速馬上運(yùn)用。課程的精巧和講師的授課能力可見一斑。
當(dāng)然課程中還有很多干貨，我還需要繼續(xù)消化和學(xué)習(xí)。
