? ? 雖已備課至深夜，屋外雨聲嘀嗒，南京的天就是這么無常。
? ? ?生活無常，課堂也無常。用佛教的話來說，世間萬物皆變化，不可能永恒不變。
? ? ? 也許，你看到這樣的題目會感覺審美疲勞。不是用教材教，就是教教材諸如此類的話題已被詬病不斷。
? ? ? 今天擬此題，是心中激蕩的那份沖動，促使我深夜未眠。哪怕再忙，也要記錄今天。
? ? ? ? 白天的第一節(jié)語文課結束。就有孩子跑過來問昨天識字三(松柏，楊柳，桌椅）的未解問題。可是，我今天上的識字四（長江，黃河，東海）??！
? ? ? ? 乍一看，你準會認為，這孩子課堂一定沒有吸收。聽聽孩子的問題，我們就會明白，這是思考后的新疑惑:老師，松柏是兩種樹，松樹，柏樹。楊柳也是兩種樹，楊樹，柳樹。兩個不同事物怎么會碰在一起組成一個詞呢？
? ? ? ?面對孩子突如其來的問題，我愣了一下。我沒有這樣思考過?？墒呛⒆蛹热惶崃顺鰜恚揖蜏蕚浣诱?，心里暗自慶幸，對楊柳的解釋肯定沒問題，于是，我這樣回答她:孩子，楊柳一詞，有兩個意思，一個是指兩種樹，楊樹，柳樹。另一個意思就是指的柳樹。結合自己農村生活經驗，我跟孩子延伸了一下楊柳和垂柳的區(qū)別。
? ? ? ?那松柏又作何解釋？我繼續(xù)沉思，用并列一詞來解釋，似乎說的通，可是，孩子能明白嗎？我們得想方設法用孩子的方法為孩子答疑解惑。于是，在識字四的課堂中，出現(xiàn)了‘’江河湖?！?，作為引子，讓孩子們看看，這四個事物，不同，能放在一起做成一個四字詞語，中國得漢字，就是這么有趣，孩子們立刻回答，這四種事物是同一類的。并列，就這樣引出來了。小朋友們還在生活中哪里見過不同事物放在一起能組成必須的？孩子們有點為難，我立刻腦洞大開，書房里有，一個孩子立刻搶答筆墨紙硯。廚房里有，又一個孩子搶答鍋碗瓢盆，柴米油鹽。隨機，大家茅塞頓開，琴棋書畫，東南西北也出來了。文字的趣味，就來了。這個內容，根本留不是教學內容。但是，幫助孩子解決了心中疑問。
? ? ? ?隨后，上課，說到三點水和水有關。立刻，一個孩子站起來:老師，沙漠里沒有水，沙怎么會是三點水？隨后，課件圖片上有介紹黃河水特質，因為泥沙聚集，使得水混濁。這就是沙的由來。
? ? ? ?用教材教教材還不止這些，在教學識字三，籮筐一詞，孩子們自己提出來，籮筐個竹籃不分。我給孩子們布置了查閱資料的任務。有一個孩子將籮筐和竹籃的區(qū)別概念式的說了出來，對于二年級孩子來說，挺懂挺難，沒有直觀印象。出示課件圖片，仿佛也沒能看懂。于是，《朱德的扁擔》戰(zhàn)士們挑著糧食的情形來了，《鄉(xiāng)下孩子》挖一籃野菜的情形來了。孩子們，立刻分清了兩個事物。還有孩子回答出，竹籃是挎在手臂上的。
? ? ? ? 在鳳凰班，你會發(fā)現(xiàn)孩子的問題千奇百怪。有時候甚至打破你的節(jié)奏，提出自己的疑惑。如果，評，一定會說沒規(guī)矩。沒有平時的允許提問，鼓勵質疑，哪來這樣精彩的一幕幕。今天上課，昨天的問題還不肯罷休，今天課堂上老師侃侃而談，他一個起立:老師，我有個疑惑。這樣的情形，可以說每天都有。充滿問題的課堂，應該是自由的，是平等的。沒有問題的課堂，是中國教育最大的問題?？此骑L平浪靜，配合老師，其實，這時候我們老師和孩子都默默地失去了教育的機會！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/風云小鬼
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