? ? ? ?純真年代的懷念
? ? ? ?孩子的純真，讓我們不由的就想靠近他們，和他們一起玩耍。在這個(gè)世界沉淀太多、太久，就越是想要回到?jīng)]有理由就笑或哭的年代，一點(diǎn)點(diǎn)小事都能夠引起我們情感上的軒然大波的那個(gè)時(shí)候，因?yàn)槟菚r(shí)的我們最真……
? ? ? ?再去幼兒園的路上總會(huì)想著：我要怎么和他們相處呢？我要怎樣才會(huì)和他們?nèi)诤系揭粔K呢？時(shí)間很快也很漫長(zhǎng)，漫長(zhǎng)的讓我想要急迫的看到他們，快的讓本就內(nèi)向的我還沒(méi)想好開(kāi)頭的話(huà)，就已經(jīng)到了學(xué)校，和各位老師打了個(gè)照面后就被分配到了到了大班。初次來(lái)到班里，覺(jué)得環(huán)境并沒(méi)有想象的那么幼稚可愛(ài)，不過(guò)還好，有可愛(ài)的孩子們和他們那稚嫩的聲音……
? ? ? ?第一步的認(rèn)識(shí)
? ? ? ?在帶班老師的引導(dǎo)下我和大家算是認(rèn)識(shí)了。在剛開(kāi)始，讓我印象最深刻的是星星，他突然之間跑過(guò)來(lái)，抱著我叫我媽媽。實(shí)在是把我嚇了一跳，后來(lái)才知道這是老師和孩子親昵的叫法。
? ? ? ?他和另一個(gè)小女孩是留級(jí)生，因?yàn)樗麄兊纳毡容^小，所以本該上小學(xué)的他們又念了一次大班。由此，他是班里比較特殊的一個(gè)。他懂事，做事速度快，會(huì)照顧人，是老師的小幫手，是同學(xué)們的大哥哥……
? ? ? ? ?但是，連續(xù)兩年的課程不會(huì)有太大的改變，所以很多他都會(huì)，有時(shí)甚至?xí)牙蠋煹奶釂?wèn)第一個(gè)說(shuō)出來(lái)，所以老師為了讓其他孩子回答，就不讓他去回答，甚至不讓他多說(shuō)話(huà)。這些讓他很委屈，有時(shí)能發(fā)現(xiàn)他不愿意多學(xué)習(xí)其他，出現(xiàn)一種厭學(xué)，抵抗的前奏……
? ? ? ?課堂上，他總是會(huì)多動(dòng)，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，趴在桌上，做小動(dòng)作……因?yàn)樗哪挲g，老師會(huì)更多的關(guān)注到其他幼兒的身上，對(duì)他不擔(dān)心、很放心。他的回應(yīng)總是那樣讓人拿他沒(méi)辦法，老師有時(shí)會(huì)給他一些懲罰（站著或是不參與）。
? ? ? ?我的建議和提議
? ? ? ?對(duì)于那些因?yàn)楦鞣N原因留級(jí)的孩子，多少心里會(huì)有一些不愿意，只是不知道怎么表達(dá)，總會(huì)覺(jué)得其他小孩可以上小學(xué)，為什么我還要讀幼兒園，心里的委屈不知道該怎么訴說(shuō)。總以為會(huì)和以前一樣讓老師關(guān)注一下我，但事實(shí)卻并不是那樣。由此也產(chǎn)生了父母子女、老師與學(xué)生、同伴之間的隔閡。
? ? ? 希望以下這些可以幫助孩子、家長(zhǎng)和老師。
（1）因材施教：老師可以給他提高難度，但不會(huì)太超越的問(wèn)題讓他回答，提高他的思維邏輯，挖掘他的深度發(fā)展、寬度發(fā)展。eg:想象力，思維密度，好奇心
（2）揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師可以運(yùn)用他的積極性，帶領(lǐng)幼兒，發(fā)展幼兒自信心。給了他肯定，又引導(dǎo)了其他孩子的思維；
（3）規(guī)則意識(shí)的建立：在生活教育中就讓每一位幼兒都能夠遵守規(guī)則，該是什么就是什么，玩的時(shí)候玩，學(xué)的時(shí)候?qū)W。回答問(wèn)題不能混亂答，要有請(qǐng)求。eg.舉手或示意
（4）家園合作：讓家長(zhǎng)在于幼兒的相處中，可以提高幼兒的思維邏輯，探入到更深層次的問(wèn)題中。教師可以給予一定的建議或指導(dǎo)
（5）秘密談話(huà)：在私下里，和他單獨(dú)談話(huà)，讓他感受到老師的關(guān)注，增加自信心、積極性。讓他信任老師，成為老師的小助手、好幫手。
