我倆分別看到了一張紙的兩面，就出現(xiàn)了課堂上過(guò)渡的一幕。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就是那么奇妙，我的計(jì)劃是講備考試卷一，課代表提前三分鐘去辦公室問(wèn)課堂內(nèi)容的時(shí)候，我遞給了她一張紙，提前寫(xiě)著需要同學(xué)們展示、講解的題目，可能我要表達(dá)的意思是這幾道題目需要提前展示一下。
我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?duì)答案，是昨天下午自習(xí)課做的計(jì)數(shù)原理的選擇題答案，我沒(méi)有意識(shí)到我們倆分別看了一張紙的兩面——我寫(xiě)統(tǒng)計(jì)題目的那張紙的背面是周一下午做的20道選擇題的正答率。
所以既然大家在對(duì)答案，那么就先講這20道題目吧。
我分析第一個(gè)計(jì)數(shù)原理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)特別順利的，用的是分步計(jì)數(shù)原理，其實(shí)我提前用先分組再分配的時(shí)候就沒(méi)有理清楚如何解讀，就請(qǐng)同學(xué)們分享做法，果然馨姐用的就是我想要的結(jié)果，思考比我更有條理。
讀卡識(shí)別出來(lái)需要講解的題目之后，差不多過(guò)去了半節(jié)課，我就提醒說(shuō)，那咱們把周一上午做得試卷拿出來(lái)講一下吧，提問(wèn)情況并不樂(lè)觀，發(fā)現(xiàn)一些思路根本就沒(méi)有。
接著提問(wèn)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的思維比我更慢一些，估計(jì)用了一些比較麻煩的形式，我前一節(jié)提到的就是，如果第一次你用了比較麻煩的形式之后，那么你以后都會(huì)如此去做，所以我們要打破思維定勢(shì)。原本想要分享的是一個(gè)念叨了三遍“月亮”之后會(huì)說(shuō)順嘴的故事，結(jié)果還是沒(méi)有在教室里分享。
似是而非的東西太多了，還有我轉(zhuǎn)到下面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的備考一試卷并沒(méi)有找到。
他桌子上放的是計(jì)數(shù)原理的導(dǎo)學(xué)案。
是我分析的內(nèi)容太多了嗎？
還是說(shuō)大家準(zhǔn)備都不夠充分呢？
然后我說(shuō)了兩句話，后來(lái)覺(jué)得不合適就是不夠積極，那么挖掘大家完成比較好的部分是最好的。
算是講了兩個(gè)一半兒的內(nèi)容，計(jì)數(shù)原理是正面的2頁(yè)，備考一也是講了一半兒，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)效果并不理想，所以我及時(shí)停下來(lái)的。
