美好教師的三重境界
一個美好的教師有三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。
一、始境，形勝——形象上的悅目
我順便告訴他們，形象傳遞出來的是一個人的品位、修養(yǎng)和審美，任何時候，整潔、端莊的儀表不止展示了一個人的素養(yǎng)和品味，更透露出他對人對己態(tài)度，折射出他的精神里子。
我同時指導(dǎo)他們，形象上的悅目可以通過化妝、衣著和健康的生活方式來提升：淺層一點的，可通過得體的化妝和衣著等外在的修飾來凸顯個性和氣質(zhì)，從而讓自己變得精致優(yōu)雅；深層一點的則可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式來實現(xiàn)，保持充足的睡眠，注重運動健身，從而改善氣色，以養(yǎng)精神。
形象是人的第一張名片。修飾形象，讓形象保持清醒悅目，這個過程也是悅納自己，發(fā)現(xiàn)自己并滋養(yǎng)自己的過程。
二、又境，氣勝——氣質(zhì)上的賞心
氣質(zhì)是一個人的精神長相。人若精神粗糙，氣質(zhì)粗鄙，即便妝容精致，衣著考究，也會顯得所不俗不可耐；反之，若品味高雅，心境明媚，即便裝點不多，依然能滋養(yǎng)出曠日持久的美麗。
美好教師的氣質(zhì)里當(dāng)有書卷氣。讀書，當(dāng)是教師的一種常態(tài)，一種生活方式；可以在每天早上沐浴著晨光，和著學(xué)生的朗朗書聲，手執(zhí)一卷，靜靜閱讀；可以在每次出行時，放一本書在包里，把等候的間隙變?yōu)殚喿x的好時光；可以定期去書店，在書香里滋養(yǎng)精神……閱讀，是一個教師應(yīng)有的姿勢，一切有意義的閱讀都是對教育的有力支撐。為師者，因書香而致遠(yuǎn)，也因書香而動人。
美好教師的氣質(zhì)里，當(dāng)有生活的氣息。工作時，執(zhí)一顆進取心，全力以赴；生活中，執(zhí)一顆悠然心，享受清風(fēng)明月。把進取心和悠然心安恰當(dāng)比例搭配好，這樣的工作和生活本身就是詩和遠(yuǎn)方，由此釀造出的教師氣質(zhì)畢竟從容而優(yōu)雅。
美好教師的氣質(zhì)里，還當(dāng)有高雅之氣，并透著不俗的審美力。見識過便容易滋養(yǎng)出內(nèi)在的生趣，從而擁有一種高雅之氣，哪怕你是在一個平凡的崗位上。
三、至境，格勝——靈魂上的高貴
教師的內(nèi)在華彩，立足于其心地的善良。善良體現(xiàn)于具體的言行之中，是點點滴滴累積沉淀的習(xí)慣和信念在工作生活中的滲透。作為教師，我們需要時時處處涵養(yǎng)自己的性情和品格，修之于身，其德乃真。教育，某種意義上也是一種修行，所以古人說“修道之謂教”。
教師的內(nèi)在華彩，取決于其思想的豐富。對教師來說，其思想的高度不但決定了自己的人生高度，還會影響到學(xué)生的精神高度。只有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈；反之，如果教師自身思想孱弱，他的學(xué)生就多半精神懦弱。一個思想豐富的教師本身就是一本活的教材；對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己堅定的信念，從而使自己的個性熠熠生輝。教師當(dāng)努力做精神的巨人和思想的富者。
教師的內(nèi)在華彩，根植于其靈魂的高貴。一個教師的內(nèi)在美好，以及由此所能創(chuàng)造的美好教育人生，我希望是如下這般——
追求上，不斷探索價值，做教育的行者，行者不駐，故無疆，這是教育人生的長度。
學(xué)識上，精進專業(yè)素養(yǎng)，做教育的學(xué)者，學(xué)者樂學(xué)，故無涯，這是教育人生的寬度。
思想上，學(xué)會哲學(xué)思考，做教育的智者，智者善思，故無憂，這是教育人生的深度。
靈魂上，提升人格修為，做教育的忍者，仁者愛人，故無敵，這是教育人生的高度。
