? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說過，教育發(fā)展的最高境界就是實(shí)現(xiàn)自我教育。學(xué)校即學(xué)生生長的環(huán)境，教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立自主的人，成為他自己，管理、教育的最終結(jié)果，就是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我管理、自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展、自我成長，有了這些才有孩子的生長，校園的生長。如何讓校園充滿生長性呢？

? ? ? ? 讓環(huán)境有生命。我們常說，讓每一面墻壁會(huì)說話，一草一木都育人。這就需要把環(huán)境還給孩子，把班級(jí)墻壁走廊墻壁還給孩子，讓孩子自主設(shè)計(jì)、自主展示。并且展示要體現(xiàn)公平性，每一個(gè)孩子的作品都可以展示，而不是僅僅展示那些最好的作品，我們要的是每一個(gè)孩子的自信和進(jìn)步。開始可能孩子的審美水平不高，展示的也不夠美觀，但這不要緊，只要堅(jiān)持，有教師的指導(dǎo)，孩子的展示水平一定會(huì)不斷地生長、提高。讓環(huán)境說孩子的話，環(huán)境也就真正有了生命，有了生長性。還有學(xué)校的標(biāo)語口號(hào)、指示牌也要用老師、學(xué)生的話說，符合兒童特點(diǎn)，讀后能引起心靈共鳴，而不是冷冰冰的說教語言。如健康的你真棒，樂學(xué)的你真好，微笑的你真美等。

? ? ? ? 讓課堂有生命。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，不是教師自我展示的地方。當(dāng)前有不少專家提出了生命課堂的概念，讓課堂有生命，知識(shí)有生命，積極探討深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)小組合作探究，徹底改變有教無學(xué)，教師滿堂灌、拖堂灌的現(xiàn)象，變喂著吃為學(xué)生自己找著吃，變知識(shí)課堂、記憶課堂為思維課堂、能力課堂、價(jià)值課堂，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)深度學(xué)習(xí)與思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)看得見。

? ? ? ? 讓課程有生命。學(xué)生是腳，課程是鞋，課程越適合孩子越具生命力。校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生有選擇，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。要按照由淺入深，由易到難的方向開發(fā)課程，向上向內(nèi)生長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，及早找到專業(yè)方向、職業(yè)方向，甚至人生的方向，以課程為載體，用愛好點(diǎn)亮人生。國家課程要實(shí)現(xiàn)校本化開發(fā)，與學(xué)校的核心價(jià)值理念相連接，融入學(xué)科教育，做出全人教育。

? ? ? ? 讓管理有生命。教育如種田，莊稼的生長是自己的事情，農(nóng)夫只管澆水、施肥、除草、捉蟲。學(xué)生的成長同樣如此。要在管理中實(shí)現(xiàn)成長，最好的方式就是自主管理。班級(jí)可以把所有的環(huán)境、事務(wù)劃塊負(fù)責(zé)，承包到所有的學(xué)生，每人有一塊屬于自己的責(zé)任田，去管理，去監(jiān)督，去維護(hù)。在實(shí)際管理過程中，學(xué)生就會(huì)生出責(zé)任心，生出管理水平和管理藝術(shù)。而這，就是生長。

? ? ? ? 學(xué)校是樹，學(xué)生是葉。學(xué)生到學(xué)校是來成長的，當(dāng)校園這棵大樹處處、事事都充滿生命力，生長就會(huì)自然發(fā)生，學(xué)生就會(huì)得到健康、茁壯成長。(2017年11月18日)