前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：
? ? 一名學(xué)生在學(xué)?；▓@里摘了一朵玫瑰花，被老師發(fā)現(xiàn)了，他眼淚汪汪地對老師說，他的外祖母病得很重，他想把這朵玫瑰花獻(xiàn)給外祖母。這位老師把他引進(jìn)辦公室，十分動情地對他說：“你這樣小小的年紀(jì)就懂得孝敬老人，你的心靈真是太美好了，你這種美德使我很感動，因此老師也獻(xiàn)給你一朵玫瑰花?！苯又@位老師又說：“至于你摘花園里的玫瑰花這件事，千萬不要告訴你的外祖母，因為她老人家聽了要生氣的，老師代你賠償好了?！?/p>
? ? 我國著名的教育家陶行知先生，在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的學(xué)生，當(dāng)時陶校長采用的教育方法，至今令人稱嘆，是南風(fēng)效應(yīng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的典范。在校長室，等著挨訓(xùn)的王友并沒有受到校長的嚴(yán)厲批評和指責(zé)，卻詫異地收到陶校長送給他的三塊糖果。當(dāng)時陶校長意味深長地說：“第一塊獎給你的，是因為你按時來到這里，而我卻遲到了；第二塊也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我；第三塊給你是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣。”王友既驚訝又感動，他流著淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認(rèn)識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖用完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧。”懷揣著糖果離開校長室的王友的心情我們不難想象。
? ? 不管是蘇霍姆林斯基還是陶行知，他們在處理棘手問題時善加利用了心理學(xué)上的一種著名效應(yīng)——南風(fēng)效應(yīng)，大師們都淋漓盡致地演繹了“南風(fēng)”的角色，在教育上堪稱經(jīng)典。
? ? 南風(fēng)效應(yīng)來源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比賽威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，來了一個呼嘯凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。接著南風(fēng)徐徐吹動，行人頓覺風(fēng)和日麗，春暖上身，于是始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
? ? 在人們的觀念中，北風(fēng)似乎威力更大，為什么卻輸了？原因在于南風(fēng)采用了“軟”的手段，而北風(fēng)則采取了“硬”的手段。北風(fēng)遇事焦躁，不加三思，即用粗暴行為橫加干涉，往往激怒別人，結(jié)果自然是一事無成。而南風(fēng)卻遇事鎮(zhèn)定，充分地分析事情的利弊，充分地考慮他人的感情，順其意而后行之，采取和風(fēng)細(xì)雨的方式，把工作做細(xì)做好，自然就能馬到成功了。
? ? 回頭再看看大師們對南風(fēng)的演繹，采用順意后行的方法把“美德”深深銘刻在了學(xué)生的心里。試想，假如在看到這些不良行為時，對摘花的學(xué)生一頓訓(xùn)斥，給砸泥塊的學(xué)生一個處分，后果將是摘花的學(xué)生吸取了一次教訓(xùn)，將來卻變得更狡猾；而砸泥塊的學(xué)生則會自暴自棄，成為一個不敢有所作為的平庸者。
? ? 在我們周圍常見這樣的現(xiàn)象：有些同學(xué)與大家在一起時很要強(qiáng)，什么事情都要比別人強(qiáng)，什么事情都要爭個高與低。一次、兩次大家都忍讓著你，給你任性的機(jī)會，但不久你就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng) 失去了所有的朋友。此外，我們還可以看到，在與別人發(fā)生矛盾時，如果雙方各不相讓，到最后往往是兩敗俱傷。如果學(xué)學(xué)南風(fēng)，兩人平心靜氣地好好談?wù)?，結(jié)果是否會好許多呢？
? ? 南風(fēng)效應(yīng)傳遞的一種思想就是以情感人，要像和煦的南風(fēng)一樣溫暖工作對象，以達(dá)到良好的教育效果。情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的心理反應(yīng)形式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感——這是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！?/p>
? ? 所以，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都要講究方法：如果對孩子采取高壓政策，動輒怒罵，甚至體罰，這些簡單強(qiáng)制的教育方法，只會使孩子將“大衣裹得更緊”；采用和風(fēng)細(xì)雨南風(fēng)式的教育方法，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，循循善誘，積極引導(dǎo)，就會輕而易舉地讓孩子“脫掉大衣”，達(dá)到其教育目的，并收到更好的教育效果。
? ? 但是，我們也應(yīng)該注意，任何事都要適度，演繹南風(fēng)角色也要講求適度。
? ? 作為一名教育者，首先不能吝嗇愛心和熱情，我們要慷慨地獻(xiàn)出我們的溫柔。羅曼·羅蘭曾說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗?！苯逃腔ハ喔谢?，像北風(fēng)似的冷漠會造成雙方情感交流不暢，達(dá)不到思想共鳴的效果，因而造成教育效果不盡如人意。當(dāng)然，也不能溫柔過度，無原則地愛，遷就受教育者。要嚴(yán)中有愛，愛而不溺。蘇霍姆林斯基曾說：“思想政治工作者應(yīng)該是善良的人，但不應(yīng)該是無原則的‘老好人’。”高爾基說：“愛護(hù)孩子，那是母雞也會做的事情；而思想政治工作者對受教育者的愛在于教育，這才是理智的愛?！弊詈螅褪且焦?、一視同仁地對待每一個受教育者，不能戴著有色眼鏡看人和用人。要讓和煦的南風(fēng)吹到所有人的身上，溫暖所有人的心。把握好度，才能把南風(fēng)效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致。
