一、誦讀微課《黃豆莢》
來(lái)自河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣的王芳老師帶我們走進(jìn)一首充滿節(jié)奏與趣味的兒歌，通過(guò)多種形式的朗讀為下午的開(kāi)場(chǎng)做了很好的預(yù)熱。
二、徐世赟老師微講座《統(tǒng)整課內(nèi)外閱讀的教學(xué)方式》
1.語(yǔ)文統(tǒng)編教材及兒童閱讀課程
語(yǔ)文統(tǒng)編教材包括:精讀、略讀、課外閱讀；
兒童閱讀課程:單篇、多文本、整本書（單篇精讀要求學(xué)生要有必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多文本閱讀中首先要練習(xí)默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方法，提升閱讀速度。其次，練習(xí)掌握常用的閱讀策略，提升閱讀力；然后，培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力；最后，提高兒童表達(dá)能力）讓學(xué)生在單篇閱讀中習(xí)得方法，在主題閱讀中實(shí)踐鞏固，最終在整本書閱讀中運(yùn)用。
2.單元架構(gòu):實(shí)施“1+X”
①“1帶1”:精讀課內(nèi)一篇，習(xí)得策略和方法，略讀課外一篇，多向度運(yùn)用策略和方法。
? ? ? ? 這類課型課時(shí)安排一般為兩課時(shí)，大多情況下采用1.5左右的課時(shí)精讀文本，0.5個(gè)左右的課時(shí)引申另一篇采用一課時(shí)精讀一課時(shí)遷移運(yùn)用；也可以用一課時(shí)精讀課內(nèi)文本，再用一課時(shí)，把課內(nèi)和課外的兩篇文本放在一起比較閱讀；還可以用一課時(shí)略讀課內(nèi)和課外一篇。
? ? ? ? 這類課程在教的時(shí)候需把握一定的關(guān)聯(lián)性（人文主題、表達(dá)方法、作家作品等某一方面也有比較明顯的關(guān)聯(lián)性）使學(xué)生最終達(dá)到實(shí)踐、積累、運(yùn)用的目的。
? ? ? ? 以《鄉(xiāng)下人家》為例:教學(xué)目標(biāo)設(shè)為練習(xí)概括及找出文中寫得優(yōu)美的句子，最終達(dá)到目標(biāo)與主題的一致性。
? ? ? ? 以《學(xué)會(huì)看病》、《剝豆》為例，通過(guò)比較閱讀的方式學(xué)習(xí)兩篇文本中心理描寫這一方法。
? ? ? 總之這類課型要做到:課內(nèi)有習(xí)得，課外再實(shí)踐。
②“一篇”帶“多篇”
? ? ? ? 這類課型課時(shí)安排為兩課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中聚焦到一個(gè)主題，把握多文本之間的關(guān)聯(lián)性。以《去年的樹》為例，在這一文本的基礎(chǔ)上拓展《小狐貍買手套》、《大鵝過(guò)生日》
? ? ? 這類課型需關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是主題表達(dá)特點(diǎn)（反復(fù)、遞進(jìn)）；二是人文內(nèi)涵（不同角度看長(zhǎng)城、如何與朋友相處、不同角度看狐貍、感受鯀和禹父子英雄形象、別人的話要不要聽(tīng)）
③課外多篇:獨(dú)立單元
這類課型可兩周拿一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中可聚焦五個(gè)點(diǎn):作家、表達(dá)特點(diǎn)、閱讀策略（如何預(yù)測(cè)、如何提問(wèn)、如何概括主要內(nèi)容）、作品體裁（有趣的童謠，小小說(shuō)閱讀民間傳說(shuō)故事）、人文內(nèi)涵啟發(fā)學(xué)生思考。
3.主題閱讀教學(xué)理念的支撐
一年級(jí):聽(tīng)讀為主領(lǐng)讀為輔。
二年級(jí):聽(tīng)讀為主，默讀為輔。
三年級(jí):默讀為主，朗讀為輔。
三個(gè)年段可進(jìn)行簡(jiǎn)單的話題交流（有趣的話題，統(tǒng)整的話題，思辨的話題，表達(dá)的話題）和適當(dāng)?shù)牟呗裕ㄌ崛⌒畔?、比較、預(yù)測(cè)、推論、連接、判斷）
4.小結(jié):教好課內(nèi)，延伸課外，老師要從自己的改變和姿態(tài)開(kāi)始。
三、分組案例研習(xí)
四、三年級(jí)主題閱讀單元課程展示《吹牛大王》
