【書名】《躍遷》
【作者】古典
【金句】
提問即思考。
【感悟】
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”
01
提問是人類進步的起點，縱觀科學理論、技術的發(fā)展，都源于一個好的提問。提出問題，才能得以去做研究，才能邁出第一步。
人類知識的不斷擴大，更是提問的力量。疑問不斷幫助人類探索新的知識、新的領域。沒有問題，知識可能就局限在一定范圍內，得不到擴大。
反觀個人，在我們小的時候，對世界充滿好奇，什么都要問個為什么。為什么風箏能飛上天？為什么白天太陽會升起，晚上會落下？為什么我們要吃飯？……這些問題幫助我們認知個人最初的世界。
隨著年齡的增長，卻很少向自己提問。我們更看重解決問題的能力，而忽視提問的能力。反思中國的教育理念，老師強調的都是如何解題？找到最佳答案，卻很少教我們怎樣提問。漸漸地大部分人不再啟動大腦去發(fā)問，只是被動的去思考，做著循規(guī)蹈矩的工作。
02
古典老師說:提問的能力，最能看出一個人的思考深度。
在一個月前，我也屬于不善提問的人，那時看書，從頭看到尾，看后就忘記?，F在會刻意的帶著問題去讀書。如對于《躍遷》，我會問這本書在談什么？不同能力的人如何躍遷？
看到“提問即思考”，我會想為什么提問就相當于思考？怎樣提問才能更深入的思考？提問幫我更深刻的理解書的知識點，讓我對整本書有大致的了解，而不是渾渾噩噩，說不出所以然。這讓我對書逐漸有了掌控感，慢慢接近主動閱讀的境界。
03
古典老師對于一個話題常常會追問6個為什么（why）。這和美國的的一種研討會（seminar）的教學方式不謀而合。
研討會（seminar）上并不教授具體知識，而是就某個問題開展討論。其間老師（有時是助教）通過蘇格拉底式提問去引導學生不斷思考。
古希臘時代，蘇格拉底通過扮演一個一無所知的人，不斷追問，以幫助個體澄清概念，發(fā)掘理性，獲得正確見解，進而建立一個更有效能的個人思考模式系統(tǒng)。
通過一環(huán)扣一環(huán)的提問，引發(fā)個體不斷思考，發(fā)現問題的源頭。
04
在我們個人遇到問題時，不妨用管理咨詢領域常用的 5W1H 提問方法。
What - 我真正要解決的問題是什么？這個問題的影響是什么？
Why - 我為什么需要解決這個問題？為什么它會產生這樣的影響？
When - 這個問題何時發(fā)生？我需要在什么時間內解決？
Where - 這個問題可以從哪里入手？哪里可以找到答案？
Who - 我可以求助誰？這個問題對誰影響最大？
How - 有什么切實可行的解決方案嗎？如何解決最高效？
通過這樣不斷問自己，用提問引導思考，不斷深入，也收獲了一個又一個好問題。
讓我們回到孩童時期，每天多問幾個為什么，在提問中思考，在思考中成長。
