假如你看過'面對(duì)孤獨(dú)' 這本書, 你也許想知到 另一種與
ABA 不同的訓(xùn)練方法, 它更活, (也許不如ABA 好掌握), 也許更適合高一點(diǎn)功能的孩子.但我覺得它會(huì)是家庭訓(xùn)練的一個(gè)好的補(bǔ)充(因?yàn)楹⒆涌偸菒弁娴?. 也許媽媽訓(xùn)練時(shí)用ABA, 爸爸跟孩子玩時(shí)就可用地板玩耍時(shí)光法.
地板玩耍時(shí)光的策略用于幫助你的孩子察覺到你，察覺到這個(gè)世界，并且建立雙向交流:
跟隨你孩子的引導(dǎo)且參與他的活動(dòng)。不管你們?cè)谝黄鹱鍪裁?，只要他始終引領(lǐng)這個(gè)活動(dòng)。（如果他在玩，就跟他一起玩，玩他玩的東西而不是要求他跟你玩你想讓他玩的游戲）
堅(jiān)持作你的追隨活動(dòng)。（每天每時(shí)每刻都堅(jiān)持做他的追隨者，讓他主導(dǎo)活動(dòng)，你作為參與者引導(dǎo)他往有生活意義上的活動(dòng)發(fā)展）
將你的孩子做的每一件事都當(dāng)成有意圖，有目標(biāo)性的。家長(zhǎng)用回應(yīng)，（就仿佛這些動(dòng)作一開始就是有目的性的）來給以孩子的似乎隨機(jī)的動(dòng)作賦與新的意義。（他做的很多活動(dòng)可能你認(rèn)為是沒意義的，不要強(qiáng)迫他改變，而是先把他當(dāng)成有意義的，然后引導(dǎo)他并把他的活動(dòng)賦予新的意義。比如他躺地下，就給他枕頭、被子，告訴他躺下要睡覺，可以給他唱搖籃曲，講故事，如果他起來，就先要求他疊被子等生活活動(dòng)）
幫助孩子做他想做的事。
把你置于孩子的正前方。
投入到孩子發(fā)起的或仿作的活動(dòng)中來，無論它是什么。
參加孩子的（無法停止的）持續(xù)不斷的玩?；顒?dòng)。
不要把孩子的回避（離開的行為）或‘不’當(dāng)作拒絕的意思。
擴(kuò)展，擴(kuò)展，再擴(kuò)展；裝啞巴，做錯(cuò)誤動(dòng)作，作你孩子叫你做的的事，干擾她正在做的事。做任何可以使你們的交流繼續(xù)進(jìn)行的事。
只要你的孩子在與你交流，就不要中斷或改變主題。
堅(jiān)持要求孩子的一個(gè)回應(yīng)。（如你引導(dǎo)他的時(shí)候，要求他做某些事情，需要他給回應(yīng)，就一直堅(jiān)持要求他給你回應(yīng)為止）
用感官-動(dòng)作 有關(guān)的玩耍活動(dòng)---跳躍，撓癢癢，旋轉(zhuǎn)或擺動(dòng)，等等-----來引起樂趣。
用感官玩具，構(gòu)成原因-效果的方式：如，藏起一個(gè)玩具，然后讓它“魔術(shù)”般地再現(xiàn)；掉落一個(gè)帶鈴鐺的玩具，你的孩子會(huì)聽到叮當(dāng)聲；拿一個(gè)撓癢癢的雞毛, 靠近點(diǎn), 靠近點(diǎn),再靠近點(diǎn),直到你最后用它來給你的孩子搔癢.
玩幼兒的游戲,如躲貓貓游戲(一種把臉一躲,一現(xiàn)以逗小孩笑的游戲),
'我要抓到你了'， 和一種兒童的拍手幫腔游戲等.繼續(xù)追尋其他行為上的樂趣,不要妨礙中斷任何愉快的體驗(yàn).
用手勢(shì),語調(diào)和身體語言來強(qiáng)調(diào)你說和做的情感.
試著象接受孩子的正性情感那樣來接受孩子的憤怒和抗拒.
用手勢(shì)表示和解決問題來幫助孩子處理憂愁(分別,受傷害,侵略,丟失,害怕,等等).
地板玩耍時(shí)光的策略用于幫助你的孩子建立一個(gè)象征性的世界:
確定你的孩子知曉且喜歡的真實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn),用玩具和小道具來演示那些經(jīng)驗(yàn)。（生活場(chǎng)景再現(xiàn)，比如他經(jīng)常問“這個(gè)多少錢”，可以大人裝扮菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，讓他參與）
通過裝扮活動(dòng)來回應(yīng)孩子的真實(shí)要求.
a. 允許你的孩子發(fā)現(xiàn)什么是真實(shí)的,什么是一個(gè)玩具. 如他試著滑下一個(gè)玩具的滑梯,就鼓勵(lì)他繼續(xù);如她試著穿玩具的衣服,就不要告訴她這衣服太小了;如他把腳伸到一個(gè)假裝的水池中,就問問他是否水是冷的.
b. 如孩子渴了,給他一個(gè)空杯子,或邀請(qǐng)他來玩過過家.
c. 如他餓了,就打開玩具冰箱給他一些食品,裝作燒飯,或問問他要不要跟你去假裝的超市買點(diǎn)東西.
d. 如她要離開,給她把假裝的鑰匙或一個(gè)玩具車.
e. 如她躺在地板上或躺椅上,就拿個(gè)毯子或枕頭,把燈關(guān)掉,并唱催眠曲.
- 鼓勵(lì)角色扮演,用穿衣小道具, 用木偶-----在他或她用象征性的扮演角色以前,孩子可能更想自己當(dāng)演員.
- 用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃來表現(xiàn)家庭成員,并且用熟悉的名字來給其他的扮演角色起名.
- 當(dāng)你們玩耍時(shí),給玩的對(duì)象以象征性的意義:
a. 當(dāng)孩子爬到沙發(fā)頂上時(shí),假裝他是在登一座高山.
b. 當(dāng)她滑下游樂場(chǎng)的滑梯時(shí),假裝她正滑入大海去看魚. - 當(dāng)?shù)谰呷狈r(shí),用另一個(gè)來代替.如假裝這個(gè)球是一個(gè)蛋糕, 或這個(gè)勺子是個(gè)生日蠟燭.
- 回到用手勢(shì)語表示道具.
- 當(dāng)你玩耍時(shí),幫助孩子詳細(xì)說明他的意圖. 問問誰正開著車, 車上哪兒去,他帶沒帶夠錢,他記得鑰匙嗎,為什么他要去那兒, 為什么不到別處去,
等等. 能擴(kuò)展多長(zhǎng)就盡可能給以擴(kuò)展. - 使用分解方法.當(dāng)在玩的過程中有問題出現(xiàn), 要?jiǎng)?chuàng)造象征性的解決方法. 當(dāng)娃娃掉到了地上,就拿來醫(yī)生的玩具,
孩子就可以幫助這個(gè)受傷的娃娃, 或拿工具箱來修車,等等. 接受孩子的失望并鼓勵(lì)移情作用（認(rèn)同和理解別人的處境，感受和動(dòng)機(jī)). - 引入戲劇表演.作一個(gè)表演者且用你們自己的造型來扮一個(gè)角色.直接與玩具說話, 而不要問你的孩子關(guān)于發(fā)生了什么或講故事.
- 又幫你的孩子,又作你自己的角色扮演. 象一個(gè)同盟軍一樣談話(可以是用耳語方式).但也用你的角色來反對(duì)或向你孩子的觀點(diǎn)挑戰(zhàn).
- 把障礙插進(jìn)來玩. 如,讓你的公交車把路堵住了,然后, 以一個(gè)角色身份說話,挑戰(zhàn)你的孩子來回應(yīng).如需要,可以增加緊迫性(對(duì)孩子耳語,來鼓勵(lì)他處理這個(gè)問題, 以同盟者的身份給以必要的幫助).
- 用孩子已知或喜愛的象征性人物形象,如迪斯尼或芝麻街中的人物,來制造象征性扮演. 再現(xiàn)，扮演熟悉的場(chǎng)景,或歌, 創(chuàng)造新的主意, 要注意到那些你的孩子可能會(huì)回避或害怕的角色和主題.
- 用玩耍來幫孩子明白并掌控那些可能會(huì)嚇到他的想法或主題. 無論是在幻想中或是真實(shí)的.
- 讓孩子作為導(dǎo)演.她的扮演無需真實(shí)(她仍可以是個(gè)幻想家).但要鼓勵(lì)有邏輯性的思考.
- 集中注意于你們玩的過程: 扮演哪個(gè)角色, 需要什么道具,何時(shí)變更了主意,有什么問題, 何時(shí)中止了這個(gè)主意,等. 弄清開始, 中間和結(jié)止.
- 當(dāng)玩時(shí), 調(diào)整你的聲調(diào)與場(chǎng)景一致.當(dāng)角色受傷時(shí),就裝哭,當(dāng)你的角色高興時(shí),就大聲歡呼, 當(dāng)你扮演壞蛋時(shí),用粗聲或怪異的聲調(diào).記住: 戲劇性,戲劇性,再戲劇性，來給以你的孩子情感暗示.
- 就象你在其它真實(shí)生活中的經(jīng)歷中要作的一樣，在過程進(jìn)行中和事情過去后，反省在故事中的想法和感受。
- 與你的孩子討論抽象的主題，如好人和壞人，分別和失去，以及各種情感，如緊閉，害怕，妒嫉，憤怒，跋扈，竟?fàn)?，等。記住，象征性的玩耍和?duì)話是實(shí)踐，再次扮演，理解，和掌控整個(gè)范圍的情感思想和經(jīng)驗(yàn)的安全的方法。
地板玩耍時(shí)光法的策略 用于處理訓(xùn)練中的難點(diǎn):
- 孩子的行為：回避，走開
家長(zhǎng)的解決方案：
堅(jiān)持你的追隨
處理成有意圖的（行為）
提供視覺提示
開玩笑地阻擋
用‘變戲法’來引起注意
堅(jiān)持得到一個(gè)回應(yīng)
- 孩子的行為：被難住了，不知下一步如何做
家長(zhǎng)的解決方案：
回到感興趣的對(duì)象
以某種方式來使用對(duì)象
擴(kuò)展，再擴(kuò)展
給以新的含義
用儀式化的提示來起動(dòng)(如,‘預(yù)備，起‘）
- 孩子的行為:照搬劇本
家長(zhǎng)的解決方案：
參加進(jìn)來
提供變化了的劇本
變更內(nèi)容
- 孩子的行為:持續(xù)不斷的（持續(xù)語癥）或動(dòng)作？
家長(zhǎng)的解決方案：
要求輪流來
參與，模仿，幫助
作交互式活動(dòng)
多問幾次“還有多少。。?！?br>
安排“特殊”時(shí)間。
- 孩子的行為:抗議
家長(zhǎng)的解決方案：
作對(duì)不起的動(dòng)作，裝啞巴，使恢復(fù)，
責(zé)備扮演的人物形象
- 孩子的行為:拒絕，抵制，拒絕擴(kuò)展
家長(zhǎng)的解決方案：
提供更多的事情給他來說‘不’
- 孩子的行為:說些無關(guān)的事情
家長(zhǎng)的解決方案：
堅(jiān)持要個(gè)回應(yīng)
通知有了變化
引入中止
- 孩子的行為:變得擔(dān)心或害怕起來
家長(zhǎng)的解決方案：
打消孩子的疑慮
解決問題
用象征性的解決方法
- 孩子的行為:用動(dòng)作而不是語言表達(dá)，攻擊，打
家長(zhǎng)的解決方案：
提供情感提示（“嗯，， 嗯，噢”等-----用于表達(dá)強(qiáng)烈情感.
如，害怕，憤怒，驚訝的詞；
“不，不，不行“ ）來鼓勵(lì)自我調(diào)整。
設(shè)定限度
當(dāng)沒有負(fù)面行為時(shí)，給以獎(jiǎng)勵(lì)。
地板時(shí)光的五個(gè)步驟
第一步：觀察
傾聽和觀看孩子，是有效觀察孩子的必要步驟。孩子的臉部表情、語調(diào)、手勢(shì)、肢體語言、語言（或者未必有語言），都是能夠幫助你確定如何去接近孩子的重要線索。
孩子的行為是放松的、友善的嗎？
他（她）是否顯得畏縮，或者不善交流？
他（她）是否興致勃勃的？
孩子是否是一個(gè)十足積極能干的人？
第二步：接近孩子－開啟交流的一個(gè)輪次
在孩子的情緒和行為方式得到評(píng)估之后，你就可以采取適當(dāng)?shù)难哉Z和手勢(shì)來接近孩子。你可以通過接納孩子的情緒特點(diǎn)來開啟交流的一個(gè)輪次，接著，努力去理解細(xì)化孩子此刻的興趣點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上來進(jìn)一步和孩子進(jìn)行交流。
第三步：跟隨孩子的引導(dǎo)
在你有了和孩子的初步接觸之后，“跟隨孩子的引導(dǎo)”簡(jiǎn)單地講，就是說要成為孩子的一個(gè)支撐式的玩伴，成為孩子的“助手”，讓孩子設(shè)定活動(dòng)的調(diào)子、指導(dǎo)行為、編織自己的故事。這種方式可以提高孩子的自尊心和自信心，給孩子一種“我能夠影響世界”的感受。當(dāng)你協(xié)同孩子進(jìn)行游戲的時(shí)候，孩子會(huì)感溫暖，感受到和他人的聯(lián)系，感受到被他人理解。
第四部：擴(kuò)展和擴(kuò)大游戲
當(dāng)你跟隨孩子的引導(dǎo)之后，就可以擴(kuò)展和擴(kuò)大孩子的游戲主題，所采取的方法可以是：對(duì)孩子的游戲做出支持式的評(píng)價(jià)，但要避免不要直接打擾他。這有助于孩子表達(dá)自己的想法，明確游戲內(nèi)容的方向。接下來，通過提問的方式來激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維，使得游戲繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)幫助孩子明確一些情感主題。比如，假設(shè)孩子在玩撞車的游戲，不要去批判式地發(fā)問：“為什么這些車子會(huì)撞起來？”你可以做移情處理，啟發(fā)孩子說“這些車子的動(dòng)力太足了，它們開得這么快。它們要開到哪兒去呢？”
第五步 孩子來關(guān)閉這個(gè)交流輪次
當(dāng)你接近孩子，開始了和孩子交流之后，孩子在你的評(píng)述基礎(chǔ)上做出響應(yīng)，并用自己的方式來表達(dá)他的評(píng)述，這就讓孩子來關(guān)閉了這個(gè)交流的輪次。從而，一個(gè)交流輪次轉(zhuǎn)向了另外一個(gè)，并且當(dāng)你和孩子展開互動(dòng)之后，這樣的交流輪次可能會(huì)很快地進(jìn)行多個(gè)。通過這種采納他人的評(píng)述和意見的方式，孩子開始喜歡并理解這種雙向交流的價(jià)值。
地板時(shí)光干預(yù)方法的策略
跟隨孩子的引導(dǎo)，參與他們的活動(dòng)――這不是意味著讓孩子順著他們一開始進(jìn)行的活動(dòng)一直繼續(xù)下去
要堅(jiān)持你的追求
要把孩子的行為當(dāng)作有意圖和有目的的行為來對(duì)待－賦予新的含義
幫助孩子去做他們想要做的事
把自己放在孩子前面
重視并利用孩子發(fā)起的或者模仿的任何行為
加入到孩子持續(xù)性的游戲中
不要用回避或說“不”來作為拒絕的方式
擴(kuò)大、擴(kuò)大、擴(kuò)大――保持進(jìn)行狀態(tài)，玩不出聲的游戲，做錯(cuò)誤的行動(dòng)，按要求的做，干預(yù)，等等
只要一個(gè)主題是交互著在進(jìn)行的，就不要打斷、不要改變
堅(jiān)持要得到孩子的反饋（鼓勵(lì)孩子來結(jié)束一個(gè)交流輪次）
不要把這個(gè)會(huì)話過程轉(zhuǎn)變成一個(gè)教或?qū)W的過程
打開象征性游戲之門
可以從任何級(jí)別開始
做什么都要有“意圖”的意識(shí)――在任何意圖、解決問題、困境或突出困境的環(huán)節(jié)上做文章
突出情感――在每個(gè)級(jí)別上，所有的情緒都是等同的。
融入孩子和雙向交流的策略
賦予孩子似乎是混亂的行為以意義，把他們的行為當(dāng)成是有意義的來作出響應(yīng)
運(yùn)用感觀和肢體的游戲――跳躍、撓癢、擺動(dòng)等等，來讓孩子高興
用“因－果”的方式來運(yùn)用玩具：把玩具藏起來，然后設(shè)法找到
魔術(shù)般地玩失而復(fù)得的游戲；把帶鈴鐺的玩具掉在地板上，讓孩子聽到鈴聲；把撓癢癢的羽毛逐漸靠近、靠近孩子，直到最終撓到孩子
玩一些嬰兒游戲，比如“躲貓貓”，“我要抓到你了”、“夾肉餡餅”
和孩子玩“語言乒乓”游戲，對(duì)孩子發(fā)出的每個(gè)聲音或詞句作出反饋，把這個(gè)乒乓游戲繼續(xù)下去，擴(kuò)大回合數(shù)
通過其他行為來獲得快樂，不要打斷任何愉快的體驗(yàn)過程。
用手勢(shì)、語調(diào)、肢體語言來渲染強(qiáng)調(diào)你所做所說的情緒。
盡量去包容孩子的發(fā)脾氣和抗議，把自己當(dāng)作是孩子正面積極的情緒（這句話譯不通）。
通過表情動(dòng)作和問題解決的方式，幫助孩子處理焦慮（分離焦慮、受傷害、攻擊性、失落、恐懼等等）。
跟隨孩子的引導(dǎo)
準(zhǔn)備好象征性的游戲玩具
識(shí)別并創(chuàng)造時(shí)機(jī)
暗示和示范象征性的動(dòng)作
要做得有意義
讓事情變得容易做
持續(xù)下去――情感暗示――情感同步等待/加速
個(gè)人化定制
要成為一個(gè)游戲參與者――加入游戲
擴(kuò)展游戲，讓游戲繼續(xù)
不要改變游戲主題
創(chuàng)造并擴(kuò)展新想法
把每個(gè)物品和動(dòng)作當(dāng)成是一個(gè)新想法！
你不需要獲得準(zhǔn)許才開始游戲
不要“念”或者僅僅是描述
要把孩子作為一個(gè)角色來看待――看成是一個(gè)演員或者是一個(gè)人物角色
扮演一個(gè)角色，并通過這個(gè)角色身份來對(duì)話
利用真實(shí)的體驗(yàn)――過渡到接下來要發(fā)生什么
等著孩子來開始做下一個(gè)步驟――接著給出選擇，或者示范下一步
抗拒接管活動(dòng)的想法
“贊賞”孩子想要控制活動(dòng)的需要
試圖在各種想法之間假設(shè)橋梁
給你或者孩子的行為合適的理由
解決問題，協(xié)助尋求解決辦法
想出更加復(fù)雜和精妙的主意
為擴(kuò)展問題解決能力，設(shè)置建設(shè)性的障礙
面對(duì)你作出的改變和障礙，孩子可能會(huì)疑惑、開心或者感到受挫。
用一種支持的態(tài)度來接近孩子，分享驚訝：“噢，不，發(fā)生什么了？怎么回事？”
幫助孩子解決問題，但是要等到孩子先認(rèn)識(shí)到問題所在，然后鼓勵(lì)他去解決。
通過不出聲的游戲，把問題盡量延展開來。
提供錯(cuò)誤的解決辦法，以使孩子能夠得出幾種不同的解決辦法。
他們想要什么，可以提問，也可以征求意見。
記?。耗繕?biāo)不是讓孩子受到挫折，而是激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ぐl(fā)他們對(duì)與己有關(guān)的事情作出行動(dòng)。
幫助孩子建立一個(gè)象征性的世界
確定孩子懂得的、喜歡的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，并用玩具和小道具來“演出”這些體驗(yàn)。
對(duì)待裝扮游戲中孩子表達(dá)出來的真實(shí)愿望，要作出響應(yīng)。
讓孩子去發(fā)現(xiàn)，什么是真實(shí)的，什么僅是玩具。
鼓勵(lì)用裝扮道具（木偶等）進(jìn)行角色扮演――在采用象征性人物之前，孩子可能會(huì)樂于充當(dāng)演員。
用一組特定的玩偶來代表家庭成員，用家庭成員的名字來命名其他人物
在玩耍的時(shí)候，給物品賦予象征性的含義，例子：
當(dāng)孩子在往沙發(fā)背爬的時(shí)候，假裝孩子是在爬一座高山。
當(dāng)孩子從滑梯往下滑的時(shí)候，假裝孩子滑到了海里，要讓他注意魚的出現(xiàn)。
當(dāng)需要用到道具的時(shí)候，把一個(gè)物品替換成另一個(gè)物品。把一個(gè)球當(dāng)成是蛋糕，把勺子當(dāng)成是生日蠟燭。
在玩的時(shí)候，幫助孩子對(duì)自己的意圖進(jìn)一步精細(xì)化
問誰在開車，車子要去哪里，孩子的錢夠不夠，孩子是否記得車鑰匙，孩子為什么要去那里，為什么不去其他地方，等等。
盡你所能去拓展（用誰、什么、哪里、為什么、什么時(shí)候來提問，并且保持開放式結(jié)尾）
利用好活動(dòng)中斷的機(jī)會(huì)。
當(dāng)游戲過程中突然出現(xiàn)問題，想一個(gè)象征性的解決辦法。
當(dāng)洋娃娃摔倒的時(shí)候，拿出醫(yī)療工具；小汽車壞了，拿出修理工具。
接納孩子的失望情緒，鼓勵(lì)孩子的移情想法。
融入戲劇表演活動(dòng)
成為一個(gè)扮演著，扮演自己的角色。
直接和洋娃娃對(duì)話，而不要問孩子發(fā)生了什么，不要敘述。
一邊幫助孩子，以便扮演好自己的角色。
把自己當(dāng)作孩子的同盟者來說話（可能是竊竊私語），但是也要扮演反對(duì)派，或者挑戰(zhàn)孩子的想法。
在游戲中加入人為障礙。比如，讓你開的公交車堵住道路。然后作為一個(gè)劇情人物來說話，讓孩子作出響應(yīng)。如果需要的話，語氣變得越來越急迫（對(duì)孩子耳語，鼓勵(lì)他去處理問題，需要的話，作為一個(gè)同伴來提供幫助）。
運(yùn)用孩子熟悉和喜愛的象征性人物形象，比如巴尼、迪斯尼或者芝麻街中的人物，來創(chuàng)作象征性游戲。
重演熟悉的場(chǎng)景或者歌曲，創(chuàng)造出新主意，并注意孩子可能回避或害怕的人物和主題。
通過游戲讓孩子理解并掌握這些游戲主題（這些可能是有點(diǎn)讓孩子害怕的情節(jié)）。把想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。
讓孩子成為導(dǎo)演。孩子的游戲不需要是符合現(xiàn)實(shí)的（孩子還可以發(fā)揮想象），但是要鼓勵(lì)孩子的思維有邏輯性。
在你進(jìn)行游戲的時(shí)候，注意力集中在游戲的過程上；要扮演哪個(gè)角色，當(dāng)想法改變的時(shí)候，需要哪些道具，問題在哪里，什么時(shí)候該結(jié)束這個(gè)游戲主題，等等。認(rèn)清游戲的開始、中間過程和結(jié)尾。
在游戲的時(shí)候，讓你的聲調(diào)符合情景。當(dāng)角色受傷的時(shí)候，假裝哭泣；角色高興的時(shí)候也要興奮地歡呼；當(dāng)扮演壞蛋的時(shí)候，要用粗魯怪異的方式說話。記住，通過戲劇、戲劇、戲劇來給孩子情感提示。
不管是在游戲的時(shí)候，還是事后在其他現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中，都要去體會(huì)故事中的想法和感情。
和孩子討論一些抽象的主題，比如好人/壞人,分離/失去，以及其他諸如親密、恐懼、嫉妒、憤怒、專橫、競(jìng)爭(zhēng)等之類的多種情感。
記住，象征性的游戲和對(duì)話是一種對(duì)各類情感和體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、重演、理解和掌握的比較穩(wěn)妥的方法。
發(fā)展抽象思維
跟隨孩子的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的思維
在裝扮性游戲中考驗(yàn)孩子創(chuàng)造出新的想法
注重情感和融入程度
練習(xí)并擴(kuò)展快速的回合式交互和對(duì)話（手勢(shì)及語言）
隨時(shí)進(jìn)行有邏輯性的對(duì)話（比如：再開車、吃飯、洗澡的時(shí)候等等）。對(duì)話的內(nèi)容不一定是符合現(xiàn)實(shí)的。鼓勵(lì)孩子去理解“想象－現(xiàn)實(shí)”之間的界限。
識(shí)別孩子恐懼的東西，避免一些情感、主題和角色。
在游戲和對(duì)話中，抓住開始、中間過程和結(jié)尾――識(shí)別要解決的問題、動(dòng)機(jī)和情感――記誒手孩子的所有情感反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子的移情心理。
選擇合適的書本，念其中包含主題、動(dòng)機(jī)和問題解決的內(nèi)容――討論不同的結(jié)果、感情。
鼓勵(lì)抽象思維：
問為什么的問題
征求意見
比較不同的觀點(diǎn)
對(duì)情感進(jìn)行反思－事后返回到真實(shí)體驗(yàn)中
不要問你知道答案的問題
不要告訴孩子要用哪些尺度
運(yùn)用視覺――把你自己圖形化
避免生硬的、割裂的、限于知識(shí)方面的問題
要富于創(chuàng)造性
一些例子：
如果孩子把腳伸進(jìn)假想的水池，問問水涼不涼。
如果孩子渴了，給他一個(gè)空杯子，或者請(qǐng)他參加一個(gè)茶會(huì)。
如果孩子餓了，打開一個(gè)玩具冰箱，拿出食物，假裝烹飪，或者問孩子是否和你一起去一個(gè)假想的市場(chǎng)吃點(diǎn)東西。
如果孩子要離開，給他一個(gè)假想的要是和玩具汽車。
如果孩子躺在地板或沙發(fā)上，給他一條毛毯或枕頭，關(guān)燈，唱搖籃曲。
發(fā)展肢體行為組織能力
鼓勵(lì)“行為撤銷”（原文是undoing， 不知指什么？）
例子:
在一條直線上移動(dòng)一個(gè)物體
覆蓋一個(gè)目標(biāo)物體
把一片拼圖放錯(cuò)位置
把目標(biāo)物體埋在其他玩具或其他差別很大的物體下面
把目標(biāo)物從孩子上次放置的地方拿開，藏起來
給每個(gè)行為設(shè)置終點(diǎn)――把每個(gè)行為當(dāng)成是有意圖的、有象征意義的來對(duì)待
孩子扔球――在籃子里抓住
孩子拿著玩偶（小人、動(dòng)物）――把玩具滑梯、校車玩具、食物拿過來（如果孩子沒有同時(shí)在用的話，問這個(gè)玩偶是否想要… 如果需要的話給予選擇的機(jī)會(huì)… 直接問玩偶… 不要去指導(dǎo)）
孩子在敲擊――拿一個(gè)鼓過來（可以是盤子、塑料玩具、棍子等等）
孩子在滾動(dòng)小汽車――把車庫(kù)拉過來，撞上去，用玩偶堵住
孩子伸手過來抓你的手――和他玩give me five的游戲，或其他變化過的游戲，跳舞
制造出需要解決的問題――需要多個(gè)步驟
把目標(biāo)物體放在盒子里，需要去打開、解開帶子、去掉膠帶紙等
假裝一個(gè)物品需要用工具、帶子、膠帶紙、創(chuàng)口貼等來修理（象征性）
制造障礙，孩子需要避開、移開或者恢復(fù)到正常的位置
拿著書，把書倒過來念，或者從后往前念
給孩子不能用的筆或白板筆
坐在孩子原本專用的位置上
跑到孩子率先想要跑往的地方
把孩子想要的東西藏在一只手里，或者另外一只手里，讓孩子選擇
如果孩子不用自己的手干事情，而來拉你的手，就把你的手放在頭上，后者插在口袋里
把襪子穿在孩子的手上，而不是腳上
把你的鞋子給孩子穿
讓孩子想要的東西成為一個(gè)會(huì)移動(dòng)的目標(biāo)（從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方）
當(dāng)你鼓勵(lì)并且擴(kuò)展和孩子之間的交互時(shí)，要做得有趣、富有支持性
移動(dòng)孩子想要的物品（改變抽屜里的東西，改變籃子里的東西）
重新布置家具，造成問題（孩子發(fā)現(xiàn)椅子頭朝下，或者樣子在房間對(duì)面的時(shí)候，被要求坐下）
把雜志里的圖片掛在眼睛的水平高度，并時(shí)常更換
鼓勵(lì)孩子模仿或繼續(xù)做動(dòng)作
預(yù)備，啟動(dòng)，跑！
把孩子正在玩的玩具放回到孩子手中（哦，你扔掉了，忘記了）
提供暗示――哦，哦， 敲， 敲，幫助
運(yùn)用間接提示（讓玩偶過來，說，你要上哪兒？）
引出下一個(gè)步驟（讓玩偶吃假想食品，對(duì)著鏡子看看帽子，等等）
交換物品、位置
象征性地處理行為的結(jié)果
洋娃娃掉在地上（被孩子扔掉）――噢！他哭了。你受傷了嗎？包上創(chuàng)口貼吧。去看看醫(yī)生。叫救護(hù)車…
撞車――噢，不，車子壞了！你能修好嗎？
籃子掉在地板上――亂七八糟了！我們現(xiàn)在怎么辦？
示范解決問題所需要的動(dòng)作順序
規(guī)劃你的想法――討論孩子要達(dá)成他們的想法，需要些什么
把孩子可能需要的玩具/道具拿過來
確定場(chǎng)景設(shè)置和目標(biāo)
在玩的時(shí)候，確定問題所在，以及解決問題的順序
確定游戲的開始、中間過程和結(jié)尾
挑戰(zhàn)、推理、協(xié)商
玩一些交互性的“歌－手”協(xié)調(diào)游戲（song-hand games，不知道具體指什么）
這是一個(gè)小小蜘蛛
一個(gè)西紅柿、兩個(gè)西紅柿
拍拍我的手
水手出海去、出海去
玩尋寶游戲和使用地圖（利用視覺和語言提示）
玩游戲
社會(huì)性的操場(chǎng)/派對(duì)游戲
棋盤類游戲（認(rèn)知挑戰(zhàn)性的）
烹飪
戲劇
藝術(shù)和手工活動(dòng)
鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)
個(gè)人化的體育活動(dòng)，比如網(wǎng)球、論滑、投籃、滑冰
集體性體育活動(dòng)，比如足球、棒球、籃球
體操
跆拳道
認(rèn)識(shí)、處理困難
孩子的行為
大人的解決方法
回避，移開
堅(jiān)持你的追求
把孩子的行為當(dāng)作有意圖的來看待
提供視覺暗示
開玩笑地設(shè)置障礙
用“魔術(shù)”來吸引孩子
堅(jiān)持得到反饋
執(zhí)行地板時(shí)光的時(shí)機(jī)
為了幫助孩子學(xué)會(huì)解決問題和處理變化，要去識(shí)別孩子日常生活中的一些機(jī)會(huì)，它們呈現(xiàn)了解決問題的“階段”和接受變化的“劇情”。
對(duì)于下面的機(jī)會(huì)，你可以“頭腦風(fēng)暴”一下，你會(huì)如何利用：
所有你日常要為孩子做的事情
所有你的孩子期待著你為他做的事情
所有你的孩子已經(jīng)打算自己做的事情
所有你的孩子希望得到的日常生活的挑戰(zhàn)
基于家庭的地板時(shí)光訓(xùn)練時(shí)機(jī)
穿衣服和脫衣服：給孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓他選擇該穿什么、不穿什么；先脫什么。順著孩子的引導(dǎo)
用餐時(shí)間：選擇時(shí)間充裕的一頓飯――可以圍繞食物準(zhǔn)備、要上桌的不同食物、特別受歡迎的食物來進(jìn)行交談，或者是任何關(guān)于孩子生活的話題。
開車時(shí)間：讓孩子參與到輕松的交談中，讓孩子來主導(dǎo)話題，或者讓孩子選擇歌曲，一路唱。
接送的時(shí)間：到達(dá)教室，或者從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要安排一點(diǎn)時(shí)間來讓孩子適應(yīng)，比如讀一段小故事、看看教室或者家里的寵物、看看某個(gè)特殊的玩具。當(dāng)你離開教師的時(shí)候，通過你的興趣和清晰的再見，讓孩子看到你對(duì)他的支持。把孩子從教室里接出來的時(shí)候，趁你還在教室里，讓他有機(jī)會(huì)告訴你今天發(fā)生的重要的事情（這樣會(huì)讓孩子得到視覺提示）。
洗澡的時(shí)候：澡盆玩具是很好的道具，因?yàn)樗鼈儠?huì)浮動(dòng)，會(huì)被浸泡，也會(huì)相互連接。水也是一個(gè)玩耍的好機(jī)會(huì)。孩子在水里會(huì)自然感到放松。
讀書時(shí)間：讓孩子坐在膝上、坐在你旁邊的椅子上后者床上，給他念書。念的時(shí)候，注意孩子的反饋和你能夠延展開的問題（如果孩子完全投入了，當(dāng)然最好的做法是繼續(xù)念下去，單純?nèi)ハ硎芟嗷シ窒砼d趣的快樂）
睡前時(shí)間：睡前時(shí)間通常是會(huì)有一些刻板行為的，但也同樣是感到親近和愛意的時(shí)候。孩子在入睡之前的最后一刻，有時(shí)會(huì)和你分享重要的想法和感想。雖然你不想在孩子入睡之前把他搞清醒，但你也要用同理心去回應(yīng)，和他靠緊，直到孩子平靜，安然入睡。
把每天的活動(dòng)都轉(zhuǎn)化成問題解決辦法
當(dāng)開飯的時(shí)候，椅子和桌子不夠近
你試圖去到果汁的時(shí)候，瓶子沒有開
你告訴孩子要洗澡了，但是浴缸里沒有水
把鞋子從平時(shí)放的地方藏起來
改變存放孩子最喜歡的書本、磁帶的書架
在一只腳上穿兩只襪子
把襯衣穿在腳上
給孩子大人的鞋子，而不是他自己的
當(dāng)給孩子餐具的時(shí)候，把勺子和叉子用膠帶紙粘一塊兒
給孩子飲料的時(shí)候，被子是倒扣的
把白板筆放在一個(gè)孩子還沒有學(xué)會(huì)如何開啟的容器中
把兩三片拼圖混在一起
