教育科學(xué)學(xué)院? 趙夢(mèng)婷 25小教文? 2025404006
? ? ? 當(dāng)火車(chē)駛離玉山站，窗外的景致便從贛鄱平原的稻浪翻滾，逐漸切換成黔東南特有的層疊青山。云霧像柔軟的棉絮裹著山脊，零星的吊腳樓藏在翠綠的竹林間，我摩挲著書(shū)包里凱里學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)，指尖傳來(lái)的溫度讓“離家求學(xué)”與“未來(lái)教師”這兩個(gè)身份，終于有了真切的重量——跨越1200公里，這片陌生又充滿(mǎn)詩(shī)意的土地，將見(jiàn)證我從學(xué)生到“準(zhǔn)小學(xué)老師”的成長(zhǎng)。
? ? ? 初到凱里那天，清晨的陽(yáng)光剛好穿透云層。剛走出火車(chē)站，就看到舉著“凱里學(xué)院迎新”牌子的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們穿著印著苗繡紋樣的文化衫，笑著接過(guò)我沉甸甸的行李箱：“一路辛苦啦！”我去嘗試了凱里的特色美食，米香混著辣椒的鮮辣在嘴里散開(kāi)，旅途的疲憊瞬間被驅(qū)散。后來(lái)我才知道，這份帶著煙火氣的熱情，是黔東南人獨(dú)有的待客方式，也成了我對(duì)凱里學(xué)院、對(duì)未來(lái)“教育者”身份的第一份溫暖聯(lián)想——或許好的教育，本就該像這火辣的食物一樣，充滿(mǎn)人情味。
? ? ? 踏入校園時(shí)，我最先被吸引的不是嶄新的教學(xué)樓，而是那些藏在細(xì)節(jié)里的“教育溫度”。主干道旁的公告欄上，貼著小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐去鄉(xiāng)村支教的照片：有學(xué)姐蹲在田埂上，教苗族小朋友用苗語(yǔ)讀拼音；有學(xué)長(zhǎng)拿著畫(huà)板，帶孩子們?cè)诘跄_樓前寫(xiě)生；就連宿舍樓下的石凳旁，都放著幾箱捐贈(zèng)的兒童繪本，輔導(dǎo)員說(shuō)這是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的“愛(ài)心角”，隨時(shí)能拿走給支教的孩子帶去。更讓我驚喜的是，學(xué)校的“教師技能實(shí)訓(xùn)中心”就在教學(xué)樓一層，透過(guò)玻璃窗能看到里面擺著迷你黑板、兒童座椅，還有掛滿(mǎn)苗族銀飾和侗族刺繡的“文化體驗(yàn)角”——原來(lái)在這里，“小學(xué)教育”從來(lái)不是紙上談兵，而是提前讓我們觸摸到課堂的模樣。
? ? ? 我的第一堂課，是小學(xué)教育的《小學(xué)教育學(xué)》班會(huì)。老師沒(méi)有急著講理論，反而先給我們講解了小學(xué)教育的知識(shí)。后來(lái)我們?cè)谡n堂上，老師給我們看了青年助教帶學(xué)生去黔東南鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)踐的視頻：畫(huà)面里，鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們穿著民族服飾，用苗漢雙語(yǔ)朗讀課文，清脆的聲音像山間的溪流；當(dāng)老師拿出學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐設(shè)計(jì)的“民族文化手工課”材料包時(shí)，孩子們眼睛亮得像星星，用彩紙折出小吊腳樓，用蠟筆涂畫(huà)蘆笙。“咱們凱里學(xué)院的小學(xué)教育，要帶著‘民族味’?！崩蠋熽P(guān)掉視頻，指著黑板上的“多元文化教育”幾個(gè)字說(shuō)，“你們未來(lái)要面對(duì)的孩子，可能來(lái)自不同民族，懂一點(diǎn)他們的文化，才能走進(jìn)他們的心里。”
? ? ? 來(lái)自江西的我，對(duì)苗族文化幾乎一無(wú)所知。這時(shí)，來(lái)自黔東南本地的同學(xué)分享：“唱苗族童謠，簡(jiǎn)單又好記！”我們跟著她學(xué)了兩句苗語(yǔ)童謠，又查資料設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)苗族銀飾”的小游戲，我對(duì)苗族文化也因此有了一點(diǎn)了解。
? ? ? 如今，我在凱里學(xué)院已經(jīng)度過(guò)了一個(gè)多月。我漸漸習(xí)慣了清晨被校園里的鳥(niǎo)鳴喚醒，習(xí)慣了去食堂點(diǎn)一份“酸湯魚(yú)粉”當(dāng)早餐，習(xí)慣了傍晚和同學(xué)在清水江步道上散步，看夕陽(yáng)把江面染成金色。有時(shí)候，我會(huì)坐在寢室的窗邊，給家里打視頻電話(huà)，拿著自己做的苗族童謠卡片跟媽媽說(shuō)：“以后我教的孩子，不僅能背唐詩(shī)，還能唱苗語(yǔ)童謠呢！”電話(huà)那頭，媽媽總說(shuō)：“看你眼里有光，就知道你選對(duì)了專(zhuān)業(yè)，也選對(duì)了學(xué)校。”
? ? ? 曾經(jīng)，我以為離開(kāi)江西會(huì)很孤單，以為“小學(xué)教育”只是一份普通的職業(yè)，卻沒(méi)想到在凱里學(xué)院，我既找到了新的“家”，也找到了未來(lái)的方向。這里沒(méi)有家鄉(xiāng)熟悉的炒粉，但有溫暖的人情、鮮活的文化，更有讓我成為“好老師”的土壤。我知道，未來(lái)四年，我會(huì)在這里慢慢讀懂黔東南，讀懂教育的真諦，也會(huì)在這里慢慢長(zhǎng)成能照亮孩子童年的人——從贛鄱到黔東南，這趟跨越千里的求學(xué)路，這趟“準(zhǔn)小學(xué)老師”的成長(zhǎng)路，才剛剛開(kāi)始。
