習(xí)作能力是學(xué)生語文能力的一個集中體現(xiàn)，透過一篇習(xí)作，能看出一個孩子的詞匯量、表達力及觀察生活和思考問題的能力，因此，作文難教，教“少”了，學(xué)生悟得慢、寫得爛；教“死”了，則千人一面、千篇一律。作文怎么教、教什么？學(xué)問深深，深幾許，我結(jié)合自己的教學(xué)體會，總結(jié)了幾點做法，希望能給各位同仁，帶來一些啟示。
一、依托教材，強化語言訓(xùn)練。
學(xué)生語言能力的提升是一個由淺入深、循序漸進的過程，教育部審定的義務(wù)教育教科書（以下簡稱部編教材）的編排遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，通過課后練習(xí)題、語文園地等安排了許多語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
以一年級上冊第四單元《小小的船》為例，課后安排了兩道練習(xí)：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、讀一讀，照樣子說一說。
其中背誦課文是學(xué)生積累語言、模仿寫作的最有效的途徑，單一年級上冊，教材要求背誦的篇目就有十一篇，這些背誦篇目也為培養(yǎng)學(xué)生的語感，初學(xué)寫話奠定了很好的基礎(chǔ)。
第二題，題中例子是一些偏正短語的搭配，船，小小的船；月兒，彎彎的月兒；星星，閃閃的星星；天，藍藍的天。旁邊通過泡泡語提示孩子，我還會說：彎彎的小河，藍藍的大海……學(xué)生在模仿中會調(diào)動生活經(jīng)驗，說出青青的小草、高高的大樹、彎彎的小河等等，這個過程其實恰是學(xué)生積累語言、創(chuàng)生語言，將書面語言與生活結(jié)合起來的一個過程。
到了二年級，隨著學(xué)生積累逐漸豐厚，學(xué)生的語言表達能力也逐漸提高，教材中句子和段落的練習(xí)則更多一些，比如二年級上冊11課《葡萄溝》，課后第三題。
讀下面的句子，照樣子寫一寫。
葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花，（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。
下課了，同學(xué)們在操場上活動， （? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ），處處歡聲笑語，熱鬧極了。
二年級下冊第十課《沙灘上的童話》學(xué)習(xí)完了之后，要求學(xué)生“根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語。”兩個開頭分別是：
在一片沙漠里，有……
從前有一座大山……
部編教材中這樣的語言訓(xùn)練比比皆是，給教師的教學(xué)提供了一個清晰的思路，讓學(xué)生的語言訓(xùn)練有本可依，將每次訓(xùn)練落到實處，是語文教師的職責(zé)和義務(wù)，也是學(xué)生寫話能力提升的可視化的過程。
二、大膽創(chuàng)新，扎實作文教學(xué)。
作文課是作文教學(xué)的主陣地，教師要以每次作文訓(xùn)練為契機，創(chuàng)新教學(xué)方法，保護學(xué)生寫作的積極性，教給學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生的進步看得見。
關(guān)于作文課上什么、怎么上的問題，眾說紛紜，思路萬千，但總的宗旨是“有趣、有料”。作文課有趣味，學(xué)生才樂學(xué)，這是學(xué)生學(xué)好作文的前提。而我所謂的有料，則是說作文課不能泛泛而談，要有打開學(xué)生思路的具體措施和交給學(xué)生應(yīng)對作文的有效技巧。
以部編教材二年級下冊第二單元寫話為例，要求學(xué)生寫一寫自己的好朋友，向大家介紹他是誰？長什么樣？你們經(jīng)常一起做什么？
其中介紹好朋友的外貌是難點，為了突破這個難點，也為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個游戲，根據(jù)我的描述猜班上的同學(xué)，為此，我親自寫了幾段下水文，描寫班上幾位有特點的學(xué)生。因為貼近生活，學(xué)生猜的饒有興趣，再順勢引發(fā)思考，為什么能猜出來？是因為文字抓住了人物的特點去描寫。然后再請出班上一名同學(xué)當模特，讓學(xué)生找特點、說外貌，在充滿趣味性的活動中，難點不攻自破。
但是只是會寫好朋友還不夠，我又將題目進一步拓展，寫老師、寫媽媽會寫嗎？寫其他人呢？當學(xué)生對外貌描寫的方法掌握的較好時，我又發(fā)現(xiàn)找到和人物相關(guān)的合適素材又成了新的難點，于是，我借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)散思維，你和老師之間有哪些難忘的事情？通過教師引導(dǎo)、學(xué)生提示，逐漸地孩子們打開思路，有的從老師教學(xué)方法上去找，說老師善于用編順口溜和漢字溯源的方法教生字；有的從老師的脾氣上去找，說老師有時候很溫和，有時候很暴躁；有的從老師關(guān)心學(xué)生的角度去找，說出了老師關(guān)心自己的事例；還有的從老師責(zé)任心的方面去想，說老師早到消毒，晚走批改作業(yè)……思路打開了，就有效避免學(xué)生寫話內(nèi)容乏味雷同的現(xiàn)象。
倘若我們把每節(jié)作文課上的有趣、有料，像山間小溪般歡躍跳蹦，那總有一天小溪流會匯集成學(xué)生下筆有神的作文汪洋。
三、注重講評，調(diào)動習(xí)作興趣。
同伴之間的影響對于孩子的成長有著重要的影響，作文講評的過程恰是把同伴的寫作優(yōu)勢和同伴生活展示出來的過程，而同伴習(xí)作中的生活往往能找到和自己相關(guān)聯(lián)的地方，學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，對提高學(xué)生的寫作興趣和習(xí)作水平都有很大的幫助。
從一年級的簡單寫話，到如今每周一篇的學(xué)生周記，我堅持每次批改后抽出時間進行講評，講評以找優(yōu)點為主，借助實物投影儀，把學(xué)生習(xí)作直接呈現(xiàn)給學(xué)生，或工整的字體，或清晰的段落，或一句出彩的話語，或一個貼近生活的選材，每次講評一個側(cè)重點，可以針對多數(shù)學(xué)生的弱勢，樹立同伴中的榜樣，既鼓勵了被講評的小作者，又為大多數(shù)學(xué)生提供了模仿學(xué)習(xí)的范本。
同時，我的作文講評遵循兩個原則，一是放大優(yōu)點，縮小缺點。孩子畢竟是孩子，寫的內(nèi)容肯定會有許多地方經(jīng)不起推敲，但教師一定要明白自己講評的重點，定格優(yōu)點。二是講評對象，盡量要廣。教師不能受思維定勢的影響，把被表揚的對象局限在某幾位同學(xué)的身上，久而久之，其他同學(xué)就會喪失新鮮感和上進的動力，被表揚的學(xué)生也會因習(xí)慣而了無被表揚、被羨慕的欣喜。
四、寄情閱讀，豐富語言內(nèi)涵。
閱讀是語文學(xué)習(xí)永恒而重要的話題，沒有課外閱讀的語文學(xué)習(xí)是殘缺的，不能把學(xué)生帶入更廣闊的書籍世界的老師是失敗的。
學(xué)生的課外閱讀同樣需要有效的指導(dǎo)，教師要圍繞課外閱讀開展多樣化的活動，閱讀前，利用播放視頻、精彩故事導(dǎo)入、展示封皮、目錄等手段激發(fā)學(xué)生滿滿的閱讀期待，在閱讀中通過記錄卡、反饋表等為閱讀留下足跡，閱讀后則通過讀書交流會、繪制思維導(dǎo)圖、故事展演等方式總結(jié)提升。通過有效的指導(dǎo)和交流來培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀和積累的習(xí)慣。
我常對學(xué)生說，要把閱讀當成和吃飯一樣重要的事情來看待，不讀書的靈魂是無趣的，不讀書的精神是干癟的，不讀書的表達是蒼白的。
當然，要學(xué)生讀書，教師首先要讀書。教師的閱讀一方面可以給學(xué)生做好榜樣，榜樣的力量是無窮的；另一方面，唯有大量閱讀，教師的語言才是新鮮靈動的；唯有大量讀書，才能發(fā)現(xiàn)書中的精要，更好地與學(xué)生分享；唯有大量讀書，教師才能從茫茫書海中擷取最美的一朵浪花送給學(xué)生。
總之，課外閱讀是學(xué)生書面語言表達豐盈靈動起來的有力保障，是寫作教學(xué)不可缺少的一雙羽翼。
當然，除此之外，關(guān)注生活，增加練筆次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生分類摘抄積累等，也不失為有效的手段。寫作能力不是一蹴而就的，教師要從全方位入手，循序漸進，不斷地提升學(xué)生的寫作能力。
