教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有 24 小時(shí)
這句話是我從克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師的來(lái)信中摘抄下來(lái)的。是的,沒(méi)有時(shí)間 啊!——這是教師勞動(dòng)中的一把利劍,它不僅傷害學(xué)校的工作,而且損及教師的家庭生活。教 師跟所有的人一樣,他也要做家務(wù),也要教育自己的孩子,因此就需要時(shí)間。我有一些十分確切的資料可以證明,許多中學(xué)畢業(yè)生害怕報(bào)考師范院校,因?yàn)樗麄兏械礁蛇@一行職業(yè)的人 沒(méi)有空閑時(shí)間,雖然每年有相當(dāng)長(zhǎng)的假期。
我有一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。曾經(jīng)向 500 名有子女在上大學(xué)的教師作過(guò)調(diào)查,詢問(wèn)他們: “你的孩子進(jìn)的是什么學(xué)校?上哪個(gè)系?”只有 14 人的回答是:“師范學(xué)院”或者“培養(yǎng)教師 的綜合大學(xué)”。接著又提出一個(gè)問(wèn)題:“為什么你的孩子不愿意當(dāng)教師呢?”486 人的回答是: “因?yàn)樗吹浇處煹墓ぷ魈量?連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有?！?
那么,總的來(lái)說(shuō),能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢?——這個(gè)令人很傷腦筋的問(wèn) 題往往是不得不用這個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)的。事實(shí)上也確實(shí)如此:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師每天在學(xué)校上課 3、4 小時(shí),加上備課和改作業(yè) 5、6 小時(shí),另外每天還得至少有兩小時(shí)被課外工作所占用。
怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢?這個(gè)問(wèn)題也像學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題一樣,是涉及整個(gè)學(xué)校生活 的綜合性問(wèn)題之一,它是完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的。
這里最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)。一位有 30 年教齡的歷史教師上了一節(jié) 公開課,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽課。課上 得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便課后提些意見 的,可是他們聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講 課吸引住了,就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后,鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō):“是的,您把自己的全部心血都傾注給自己的 學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò),我想請(qǐng)教您:您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié) 課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是 用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約 15 分 鐘?！?
這段答話啟開了一個(gè)窗口,使人窺見了教育技巧的一些奧秘。像這位歷史教師這樣的人, 我在自己的區(qū)里只知道有 30 人左右。他們從來(lái)不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間。他們中間的每一個(gè)人, 談到自己的每一節(jié)課,都會(huì)說(shuō)是終生都在備這節(jié)課的。
怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小 溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知 識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就 要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知 識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的 最低限度知識(shí)的比例為 10:1,那么到他有了 15 年至 20 年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?20: 1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的 知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量 可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量:襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束, 那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,教師在課堂上講解教材(敘述、演講) 時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。例如,教師在講三角函數(shù),但是他的思路主要不是放在 函數(shù)上,而是放在學(xué)生身上:他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作,某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記 方面遇到哪些障礙。他不僅在教書,而且在教書過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。
教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的 時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不 斷的流水,——關(guān)于這一點(diǎn),還得另外再提幾條建議。
讀書筆記
1、時(shí)間從哪里來(lái)？擠出時(shí)間。
魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就象海綿里的水，你愿去擠，總還是有的。我們每天上班8小時(shí)甚至12小時(shí)等，下班后要做家務(wù)，帶小孩，照顧老人，而且常常得把作業(yè)等學(xué)校的工作帶回家做。確實(shí)，我也覺(jué)得時(shí)間不夠用，就象這本擔(dān)當(dāng)者推薦的這本書，我知道它的非常值得一讀，也知道自己該去看，遇上假期幸好還有時(shí)間可以細(xì)細(xì)品讀，以前沒(méi)有的習(xí)慣，給自己定義每天讀10分鐘書，每天寫讀書筆記，所以說(shuō)，時(shí)間難道不是靠擠的嗎？現(xiàn)在一般在網(wǎng)上遨游四方，感覺(jué)人生愜意無(wú)比，卻忽略了看書提升自我的重要。殊不知，教師如果不是進(jìn)行不間斷 的學(xué)習(xí)提升，是會(huì)被淘汰，必須隨時(shí)給自己充電，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，這樣的時(shí)間就需要自己去安排，把它擠出來(lái)，讓自己的知識(shí)大概越來(lái)越廣闊。
2、合理安排時(shí)間，達(dá)到有效的利用。
我們經(jīng)常要反思，在付出的大量勞動(dòng)中，哪些是有效勞動(dòng)，哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右，要深思熟慮，統(tǒng)一運(yùn)籌，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間，提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn)，時(shí)間不可再生，但是，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加，我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法，完善工作與學(xué)習(xí)的程序；掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù)；講究時(shí)間的使用效率，用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。此外，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能增加時(shí)間，再造時(shí)間。成績(jī)=能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出，成績(jī)與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜?，但其中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大，由公式可知，前者的成績(jī)比后者大。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間，再造了時(shí)間。
3、洗禮思想，讓自己時(shí)刻要有學(xué)習(xí)的欲望
我認(rèn)為教師業(yè)余讀書與否、學(xué)習(xí)與否，關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú)。往往，我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后，都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年，也許還會(huì)雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業(yè)方面的書），想在事業(yè)上早日立足，好好干一番，做出成績(jī)以證明自己的能力。等過(guò)了幾年，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過(guò)得去，又何必這么辛苦呢？于是，學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過(guò)幾年，家有了，孩子有了，??！有什 么比家和孩子重要，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了，學(xué)習(xí)？哪還有時(shí)間呀？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了，需求消失了，哪還會(huì)有時(shí)間？有時(shí)間也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了。
因此，我認(rèn)為讀書很重要的一點(diǎn)首先是樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，尤其是讀專業(yè)方面的書。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有，總是滿足于現(xiàn)狀，總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)，不再思取更上一層樓，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話，又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書呢？動(dòng)機(jī)決定一切，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書的重要性，真的想把學(xué)校教科書這一滴水，在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了
