老師們昨天跟小林同學聊完后，他5點前就到家了。不過他總是如此，聊完的當下還是聽的，但很少能堅持。

小林同學說要吃熱干面，我跟他說我可以教你，你自己煮面條。他拒絕：“不要，媽媽煮”。之前我也提過，他這么說，我就妥協(xié)了。昨天堅持讓他學習，但如果硬是強迫，小林會有情緒。我就跟他動之以情 曉之以理：“你看姥姥老了，現(xiàn)在都做不了飯了。爸爸媽媽也慢慢老了，快50了，以后也做不了飯了，得你做飯來照顧我們了”。他說：“那你們不會做了，可以跟手機視頻做飯啊，也可以去養(yǎng)老院啊？”我說：“我們是可以去養(yǎng)老院。但是你自己住也要吃飯啊？你要是不會做飯，自己吃什么呢？”他說：“我不要自己住”。我說那爸爸媽媽也會死啊？死了也得你自己住啊。小林說：“爸爸媽媽可以活到1000歲”。我又換了個思路：你看你是我們的孩子，我們需要照顧你。以后你有了自己的寶寶，當爸爸了，是不是也要給自己的寶寶做飯？小林說：“我沒有寶寶??？”我說：“等你結婚了，就有寶寶了。”小林高興地說：“那我結婚了，是不是就有女朋友了？”我說：“應該先有女朋友，再結婚?！本瓦@個話題，我們糾結反復了半天，他終于妥協(xié)愿意學習煮面條。

其實一直想教他家務，但發(fā)現(xiàn)總是很難堅持。比如教他用洗衣機洗衣服、煮飯、燒水、自己洗內褲、收拾房間，這些帶著他都可以點，指揮下做。但就是不能堅持做。，不能獨立完成?？偸菚司筒蛔隽?，或者叫一叫動一動，不叫就不動了，融不到日常。

昨天教他煮面條，我發(fā)現(xiàn)有幾點：1. 在判斷水什么時候開、面什么時候好這方面，他有困難。他不愿意站在鍋邊等，沒有耐心，說讓爸爸幫他盯著，開了叫他。我讓他上個8分鐘鬧鐘，自己經常過去看看。2. 他害怕蒸汽，揭開鍋蓋那一下他總是很害怕。我們教了他正確方法，但他還是很害怕。我想下次讓他戴個烤箱的隔熱手套試試，也可以嘗試輔具（長柄防燙的工具）。3. 流程需要可視化，而不是我在一邊時時提醒。我準備給他打個煮面條的流程圖，讓他照著做。爸爸還是有點擔心，說家里有人的時候讓他學，沒人的時候還是不要讓他自己煮，萬一煮干了糊了。

最后小林同學吃著自己煮的面條，我問是不是特別香。他說：“以后還是媽媽煮吧”。也許這是小林同學對媽媽還愛他的確認。跟小林可以商量一下，其它時候都可以是媽媽煮，但每周固定一天“小林大廚日”，讓他不要有壓力，覺得我會了媽媽就再也不給我煮面條吃了，同時也會有成就感。

關于“堅持難”，其實我現(xiàn)在也不是想訓練一個家務能手，而是希望他自己知道我會做，在他愿意、需要的時候可以自己做。以后可以降低頻率、提高儀式感，給足情緒價值。比如每周固定一個“小林大廚日”或“小林家務小能手”的時間。