? ? ? ? 一、智育的真諦
? ? ? ? 治愈包括獲得知識和形成科學(xué)世界觀，反正認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要。智育是在掌握知識的過程中進(jìn)行的，但是不能簡單地把智育歸結(jié)為積累知識。而智育訓(xùn)練性的核心，是建立在知識的基礎(chǔ)之上的信念的世界觀方向性。
? ? ? ? 二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗
? ? ? ? 曾經(jīng)常常聽到，要做好一件事情，就要學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，現(xiàn)在回慢慢的聽到要借鑒他人的經(jīng)驗。三人行必有我?guī)熝?，虛心請教加上自我反思可是自己快速成長，而如何借鑒其他教師的經(jīng)驗，作者提出向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念，還建議從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。例如從學(xué)生的練習(xí)本上你可以看出教師的教學(xué)要求和習(xí)慣，從學(xué)生的閱讀水平，你可以看出教師的教學(xué)側(cè)重點。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，找出自己各方面需要突破地方。因此，提高個人綜合素質(zhì)有為重要，只有在不斷的學(xué)習(xí)，反思和總結(jié)中才能形成自己的教育思想，才能具備以長遠(yuǎn)的眼光看問題的能力。
? ? ? 三、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)
? ? ? ? 學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，家人帶來了喜悅，從而使自己更有成就感，如此一來形成良性循環(huán)，學(xué)生會更愿意好好學(xué)習(xí)，以此來表示對家人的感恩。如何使學(xué)生愿意好好學(xué)習(xí)，作者以親情這個視角分析，在這個過程中，父母的影響較大。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，家長應(yīng)努力保持學(xué)生的樂觀精神，同時要能夠以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。這里作者創(chuàng)造了一些“家庭教學(xué)論”的有趣的教學(xué)方式。例如閱讀，把游戲和有目的的勞動結(jié)合起來，或者制作直觀教具等等。最后家長要能夠真正的理解教育的真諦，不可“唯分?jǐn)?shù)論”。
? ? ? ? 四、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議
? ? ? ? 曾聽以前的同事講過復(fù)試教學(xué)，一個教室，兩個班級，這就極大地增加了教師的教學(xué)難度。一般復(fù)式教學(xué)的學(xué)校都出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，共同點就是學(xué)生較少，條件較差，沒有太多的優(yōu)勢條件，但同樣可以給以學(xué)生精彩的教育生活。首先通過閱讀來打開學(xué)生的世界，讓學(xué)生越多最新資訊和最經(jīng)典書籍，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，因為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，教師也要能夠及時的了解其他學(xué)校的教學(xué)情況，清楚自己學(xué)校的教學(xué)成果所處的水平。當(dāng)然，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行戶外實踐活動，參觀一些有意義的場所，例如文化中心，或者了解一些城市生活。長期在此類學(xué)校執(zhí)教的老師，也要讀萬卷書，行萬里路，豐富自己的思想，提高自己的教學(xué)技能。
? ? ? ? 五、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計劃
? ? ? ? 現(xiàn)在的形式主義依舊嚴(yán)重，但是拋開這些教師要堅持記錄，記錄教育生活，記錄教學(xué)案例，記錄學(xué)生，記錄閱讀，總之只有大量的寫，大量的思，教師才能夠真正成長。還有就是要提出了一個很有意義的計劃，就是遠(yuǎn)景計劃，教師要做好自己每學(xué)年的規(guī)劃，以此來檢視自己在學(xué)年末的完成情況。當(dāng)然課時計劃是必須要寫，那么如何來寫，作者也提出了具體建議，需要注意的是要留有二次備課的地方，以便于講完課后在反思的過程中對于不足之處可以進(jìn)行在此修改。對于每一課，教師也要做一個課題計劃，能夠把握整體。作為班主任，還要寫一份教育工作計劃。
? ? ? ? 六、關(guān)于寫教師日記的建議
? ? ? ? “教育日記并不是什么對它提出某些格式和要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”“記日記有助于集中思想，對于某一個問題進(jìn)行深入的思考?！?br>
? ? ? ? 作為老師對于學(xué)生的一些基本數(shù)據(jù)，比如身高、體重、身體狀況等做一些基本的記錄，對于學(xué)生的問題做記錄，記錄問題的發(fā)生過程，采取的措施，有什么的效果。還可以記錄教學(xué)中值得記住的失敗或者成功。堅持記錄發(fā)生在教育生活中的問題，會讓我們對于教育的敏感度提升，能夠讓我們的心變得柔軟。長期的記錄，我們會有更多的思維去思考教育。教育日記記一次不難，難得是長期的堅持。
? ? ? ? 七、怎樣培養(yǎng)腦力勞動中的自我紀(jì)律
? ? ? ? 這個章節(jié)值得反復(fù)閱讀。在這個建議中，有很多值得借鑒的方式。比如“如果你想有充裕的時間，那你就要每天讀書……學(xué)習(xí)智力背景，背景越豐富，學(xué)習(xí)就越輕松?！薄皯?yīng)當(dāng)學(xué)會課題上就對提綱思考，并且每天哪怕有半小時來整理這些筆記。建議把筆記一分為二，一欄寫演講內(nèi)容的簡要提綱，另一欄寫上需要加以思考的問題?！薄澳愕脑绯康臅r間里進(jìn)行最復(fù)雜的、創(chuàng)造性的腦力勞動：思考理論上的關(guān)鍵性問題，攻讀最難的文章，寫論文提要?！薄皩W(xué)會給自己創(chuàng)造內(nèi)在刺激。把必要變成我要?！薄吧朴谝?guī)定閱讀范圍?！薄梆B(yǎng)成所受記筆記的習(xí)慣，把一些稍縱即逝的靈感和讀書的感悟記錄下來?！薄吧钊胨伎寄闼佑|的事實、現(xiàn)象和規(guī)律的實質(zhì)?！?br>
? ? ? ? 八、要思考，不要死記
? ? ? ? “對于沒有充分思考過的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難再記憶中保持的。”
? ? ? ? 不是記憶的材料通過不斷地背誦會記住，而是要把記憶的材料理解。我們很多需要記憶的學(xué)科，老師很大量的時間讓學(xué)生去背誦，而忽略了給孩子講清楚記憶材料的實質(zhì)，學(xué)生也沒有真正的理解。唯有理解后的記憶是牢固的。不要為了記憶而記憶，需要理解。
? ? ? ? 九、要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)的工具
? ? ? ? “小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。”“五種工具：讀、寫、算、觀察和表達(dá)。”所有的這些工具的習(xí)得，需要一定量的時間的積累。而且要達(dá)到半自動化的程度。我們的小學(xué)教育恰好忽視了基本工具的訓(xùn)練，相反重視了成績。
? ? ? 十、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里
? ? ? ? “學(xué)齡中期特別是學(xué)齡后期學(xué)生的精神生活中的一大缺陷，就是他們 被剝奪了一項巨大的財富---自由支配時間，而自由支配時間對于全面發(fā)展和形成他們的智力、審美的興趣和需要是必不可少的?！?br>
? ? ? ? “對于作為概括性東西的本源的材料，應(yīng)當(dāng)加以深入的思考，學(xué)生卻在背誦它。結(jié)果使得記憶的負(fù)擔(dān)過重，以致在學(xué)生的頭腦里，連那些為了進(jìn)一步順利學(xué)習(xí)而必須記住的材料，也無法保存?！边@個能夠說明負(fù)擔(dān)過重的的原因，把本該理解的卻去背誦。
? ? ? ? “不需要背誦，而是按照邏輯本身，就能把關(guān)于規(guī)律性的概念保持在記憶了，而且，記住它們也是很自然的事。”“深入鉆研教材的實質(zhì)，避免機(jī)械的識記和死記硬背，這一切有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛?！薄耙粭l規(guī)則是沒有經(jīng)過透徹思考過足夠的數(shù)量的事實而硬背下來了，那么，學(xué)生可能記住了它，但是卻不懂得它，因而就連記憶也是不會牢固的?！?br>
? ? ? ? 看來負(fù)擔(dān)過重的原因是，我們沒有能夠理解，而機(jī)械的記憶。我們錯認(rèn)為，記下了以后會消化。其實這是一個誤區(qū)。沒有經(jīng)過理解的記憶，只會阻礙記憶，不能夠提升記憶。學(xué)齡期的孩子不應(yīng)該是死記硬背。
（來源：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著）
