早餐后，幾個(gè)孩子在植物角里指指點(diǎn)點(diǎn)，不時(shí)地討論著，值日生梅嘉芮正在澆水。
“黃瓜騰上的絲好長呀！”
“纏得好緊?！?/p>
“又開了幾朵黃瓜花！”
“十一朵黃瓜花?！?/p>
“長了三顆洋蔥。洋蔥花呢？”
“老師，水培盒里的紅豆苗接一個(gè)豆子。”
集體活動(dòng)前，當(dāng)我把孩子們觀察的照片放給大家看，了解一下植物角的植物最近的生長變化時(shí)，一直喜歡在植物角里觀察黃瓜生長的雷垚提出一個(gè)問題：老師，植物角里的黃瓜為什么只開花不接黃瓜呢？
“我也發(fā)現(xiàn)了，一個(gè)黃瓜也沒有接?！?/p>
“我家里的黃瓜開花就接黃瓜了?！?/p>
“有的花接，有的花不接。”
……
雷垚的話引來孩子們的討論。
“劉老師在植物角里取的一顆黃瓜苗也接果了。為什么植物角里的黃瓜只開花不結(jié)果呢？”我也提出我的問題。
“沒有蜜蜂來授粉?！?/p>
“沒有施肥。”
“沒有營養(yǎng)?！?/p>
“陽光不足?！?/p>
孩子們給出了他們的答案。
為了弄清楚“植物角里的黃瓜為什么只開花不結(jié)果”這個(gè)問題，我給孩子們布置了一個(gè)親子調(diào)查任務(wù)，回家和家長一起完成調(diào)查：陽臺(tái)上的黃瓜為什么只開花不結(jié)果？
反思：
孩子們現(xiàn)在每天不僅在觀察植物生長的變化，還能主動(dòng)思考問題、提出問題。
“會(huì)提問是孩子獨(dú)立思考的表現(xiàn)?！焙⒆觽儐柕膯栴}越多，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨著越來越濃厚。
會(huì)提問，體現(xiàn)出孩子的思考力、洞察力以及快速分析問題、解決問題的能力。
哈佛大學(xué)有句名言：“教育的真正目的，就是讓孩子學(xué)會(huì)提出問題、思考問題。”
小小的植物角，蘊(yùn)含著大世界。孩子從中養(yǎng)成了成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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