語(yǔ)文課本里的文章是最好的寫(xiě)作范例，我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文段落，進(jìn)行小練筆。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是現(xiàn)代詩(shī)單元，正好加上我申請(qǐng)的《是光詩(shī)歌》項(xiàng)目，于是在學(xué)習(xí)了每首詩(shī)歌后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并讓學(xué)生把寫(xiě)過(guò)的小詩(shī)自主設(shè)計(jì)成詩(shī)歌集。（出示學(xué)生的作品）這樣在仿寫(xiě)中，學(xué)生基本能掌握了表達(dá)邏輯，也發(fā)揮了想象的空間，在模仿中逐漸找到屬于自己的節(jié)奏。另外在創(chuàng)編詩(shī)歌集中，繪畫(huà)、編輯、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力都同步得到了提升。

六、展示分享共提高——運(yùn)用“分享法”借鑒學(xué)習(xí)，讓習(xí)作互評(píng)互助

我抓住作文的即時(shí)性，經(jīng)常會(huì)抽時(shí)間挑選學(xué)生的優(yōu)秀日記或?qū)懽鞣段模谡n堂上朗讀分享，互評(píng)互改，并在“班級(jí)優(yōu)化大師”上給他們加分鼓勵(lì)。這些作品雖然稚嫩，但同齡人的作品更能引起孩子的興趣，他們能從中發(fā)現(xiàn)“原來(lái)這件事可以這么寫(xiě)”“這個(gè)詞我也能用”，在潛移默化中積累寫(xiě)作素材和技巧。