01 分解性思維

最富有成果的組合常常是從相距很遠(yuǎn)的領(lǐng)域取出的要素形成的組合。

正統(tǒng)的教育思維習(xí)慣把一個(gè)大的東西分解為小的東西，再把那個(gè)小的東西進(jìn)行細(xì)分。

這種分解性思維的致命性缺點(diǎn)，就是一件事物的整體特征以及各個(gè)部分之間的潛在關(guān)聯(lián)都完全被忽視了。

但現(xiàn)實(shí)中世界是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。

02 融合知識(shí)

將原本獨(dú)立或者疏遠(yuǎn)的知識(shí)加以融合，從融合方式上看，有遷移、印證和互補(bǔ)三類。

在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)里，再聰明的人，也可能受制于其專業(yè)壁壘，無法看到外面更大的知識(shí)疆域。

實(shí)踐領(lǐng)域則相反，人們更容易融會(huì)貫通看待問題。
遷移式融合起到了啟迪思維的作用。

潛意識(shí)作用的發(fā)揮，并非平白無故產(chǎn)生的，而是有賴于在此之前，思考者已經(jīng)擁有了豐富的、充足的、多元的思考材料，潛意識(shí)的作用是借用其強(qiáng)大的并行計(jì)算能力，把這些思考材料進(jìn)行各種組合。

交替運(yùn)用意識(shí)和潛意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考的方法具有廣泛的適應(yīng)性。

互補(bǔ)式的知識(shí)融合，是指我們可以對(duì)同一個(gè)議題，在完全不同的視角下的論述，把它們綜合在一起，就可以得到對(duì)這一議題比較全面和深入的認(rèn)識(shí)。

將知識(shí)進(jìn)行融合的關(guān)鍵，是能夠洞察出知識(shí)背后的「深層結(jié)構(gòu)」。

創(chuàng)業(yè)的價(jià)值在于可測(cè)量性和可放大性兩個(gè)方面：

給別人打工時(shí)，自己的價(jià)值被大幅壓縮。只有自己創(chuàng)業(yè)時(shí)，自己的價(jià)值才能完全體現(xiàn)。

給別人打工的貢獻(xiàn)通常按量計(jì)算，而自己創(chuàng)業(yè)，會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，讓更多人收益。