《正面管教》第一章“正面的方法”讀書筆記

書摘：一、為什么現(xiàn)在的孩子不再像我們“過去的好時光”中那樣了？

第一個重大社會變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子做服從和順從的榜樣了；另一個重要的變化是，今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責任感和上進心，我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給于的太多，而無需自已付出任何努力和投入，甚至認為這是理所應當?shù)摹?/p>

? ? 七項重要的感知力和技能：

1．對個人能力的感知力ー一“我能行?！?/p>

2．對自己在重要關系中的價值的感知力一“我的貢獻有價值，大家確 實需要我”。? ? ?

3．對自己在生活中的力量或影響的感知力－“我能夠影響發(fā)生在自己 身上的事情”。

4．內(nèi)省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制”。

5．人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。

6．整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果

7．判斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。

讀后感：原來這些能力是孩子與生俱來的“天賦”，只是我們做家長的不知不覺在控制中扼殺了孩子們的這些“天賦”。大朵在這幾項中最缺少的是“對價值的感知力，內(nèi)省能力和整體的把握能力?！倍渌麕醉棧矔吲d的時候，做得好。不高興的時候就不做。所以，未來我需要加強自己在這方面的修煉。把責任還給孩子，讓她真切的感受到自己的價值，力量和能力。

書摘：二、當心，是什么在起作用

? ? 【感受：以前一直覺得，子不教父之過。然而對這個“教”只單純的理解為“嚴厲的懲罰”。孩子三歲以前一直對她的不當行為采取這樣的方式對待。沒想到，三年后回敬我的和書上說的一模一樣。 】

懲罰造成的四個R： 1．恨 ，2．報復，3．反叛，4．退縮? a、愉摸摸 b、自卑

? ? ? 明確“管教”的定義就非常重要。很多人把“管教”和“懲罰”畫等號，或者至少相信懲罰是有助于達到管教目的的一種方法。然而，“管教”意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領導人”。孩子們和學生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自于內(nèi)在的自我控制，也就是說，他必須學會自律。而不論懲罰還是獎賞，都是來自于外在的控制。

讀后感：還記得大朵小的時候，有一次她不起床，而我那天上班都快遲到了。幾番勸說無效后，當時的自己大腦蓋已經(jīng)開到了極致，拿起一個木制的棍子（剛裝修完廚房剩下的）就朝著床打了過去（開始還沒忍心打孩子，只想嚇唬一下），沒想到她更加激烈的抗拒。最后我忍無可忍，照著屁股拍了下去。她哭了起來，但嘴里卻說：“你是個壞媽媽，我不想要你了”……那天我上班也一路心情復雜?，F(xiàn)在看來是孩子在懲罰下產(chǎn)生的反叛（就不起床）、退縮（最后不得不起床）、恨（我是個壞媽媽）在起作用。雖然那天放學我有意識的道歉并回家做游戲“角色互換游戲”。但孩子寬容的表現(xiàn)讓我無地自容，也是從那個時候開始，我開始真正關注“正面管教”，趕緊把自己從邪道上拉回正途。

書摘：三、如果既不嚴厲也不驕縱，該怎么辦？

有效管教的4個標準：1．是否和善與堅定并行？（對該子重和鼓勵）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 2．是否有助于孩子感受到歸隔感和價值感？（心靈紐帶）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 3．是否長期有效？（罰在短期有竝，但有長朝的負面效果）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 4．是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（享重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作），懲罰不滿足上述任何一條標準。

? ? ? 和善與鑒定并行——“和善”意味著既尊重孩子，也尊重自己。嬌慣孩子并不是尊重孩子。不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的機會。用語言表達對孩子感受的理解才是尊重孩子；你雖然不能追使別人以尊敬的態(tài)度對待你，但你可以自己以尊重的態(tài)度對待你自己。走開就是你以尊重的態(tài)度對待你自己；而且，這樣做也給孩于樹立了一個最好的榜樣。你總可以在稍后再找孩子談，這樣每個人都有機會讓情緒平靜下來。比如，在孩子不尊重我們時這么表達：我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當你不尊重我時，我都會暫時走開·下。我愛你，愿意和你在一起因此，當你覺得你能夠做到考尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦法上

? ? ? ? 相反相吸：當一個家長和善，而另一個堅定時——幫助孩子和父母學會有效溝通的一個好方法是定期開家庭會議，使全家人能有機會在每周一次的家庭會議上用頭腦風暴法來找出解決問題的辦法。

? ? ? 幫助孩子體驗到歸屬感和和自我價值感（心靈帶）——就用正面管教的辦法（見第四章）

? ? ? 是否長期有效？——父母和老師們堅持使用懲罰手段的首要原因之一是，懲罰有效一一短期有效。懲罰通常會立即制止不不良行為，但問題在于成年人不了解懲罰的長期效果。

? ? ? 教給孩子具備良好的品格所需要的有價值的社會和人生技能——懲罰教給孩子的是暴力、偷偷摸摸、不自尊自愛以及其他的負面“技能”。

? ? ? 正面管教之旅——想讓孩子成為好學、禮貌、誠實、自我控制、耐心、有幽默感、關心他人、解決問題的能力、智慧、正直的孩子

? ? ? 和善而堅定的常用語——等一下就輪到你啦。我知道你能換一種尊重人的說法。我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。我知道你能想出一個好辦法。要做，不要說。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）?我們待會兒再說這件事?，F(xiàn)在應該上車了。（當孩子在商店發(fā)脾氣時）“我們現(xiàn)在要離開商店，待會兒（或明天）再來?！碑斈銢Q定不再用懲罰手段時，就需要練習新的技巧。

讀后感：想讓孩子做得好，先要讓她感覺好。以前有些不明白“和善”與“堅定”的分寸，看完這節(jié)最大的感受就是。原來堅定并不是懲罰，而是接納感受后明確的說明界限。如果當時感覺不好，就先回避。在保證雙方都平和的情境下再做表達。

? ? ? 《這面管教》第一章，讓我對正面管教的要義有了更深刻的理解。我學會了“堅定”的辦法，同時也期待正面管教的長期效果。