01，事件起因

2020年6月4日15:14分，常州市河濱小學5年級女學生繆可馨，在上完兩節(jié)語文課后，表情痛苦的跑出教書（樓道有視頻監(jiān)控），翻閱欄桿從四樓墜樓身亡。

而導致平日活潑可愛的繆可馨跳樓的原因，則是語文老師對其作文的大幅度刪改，并強調(diào)所謂的“正能量“，甚至有傳言被老師打了一巴掌（有待進一步調(diào)查證實），才最后導致羞憤自殺。

02，我的推測

大家可能有一些疑問，為什么作為5年級的小學生，作文觀點竟然如此成熟？

原因是可馨在三年級時就開始在培訓機構(gòu)上作文課 ，所以語文與作文成績一向不錯，她平時也喜歡看新聞，有自己的看法與觀點，所以才會在作文中顯得較為成熟。這里還是挺佩服其父母的先見之明，早早開始培養(yǎng)孩子觀察世界，建立自己價值觀的教育方式。

我通過兩篇重寫的作文結(jié)果來看，上培訓班沒有發(fā)生任何不愉快，而上學校語文課卻產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的悲劇。

以及可馨微博資料（估計是其父母或親屬整理發(fā)布）顯示袁老師時常打罵孩子，可馨也在去年10月被扇過巴掌。

也許又有人疑問，小孩子心態(tài)這么脆弱，動不動就跳樓。

這個事情要兩說，如果只是普通的作業(yè)批改，就算有批評，像可馨視頻里在歡樂開朗的家庭環(huán)境里成長的孩子，不至于輕易作出輕生的舉動。

說到被老師批評，我就想起來自己小學寫作文被老師當眾“處刑“嘲笑的經(jīng)歷，那時我本來就不是很會寫作文，但偶然間看到一個事例，是原子筆的名字創(chuàng)意是商人借助在日本爆炸原子彈的余威來進行推廣，我就把這個例子寫到作文里。但老師可能是沒看過這個事例，就當眾念我的作文，借此嘲笑這個事例非常愚蠢，不可能有這樣的事情，希望我不要為了寫作文胡編亂造。當全班都在哄堂大笑的過程中，我陷入了深深的自我懷疑，我是不是真的寫得不對，當時有種恨不得找個地洞躲進去的念頭，也因為此事的負面情緒影響，讓我在很長一段時間對寫作文深感厭惡。

我現(xiàn)在反而慶幸老師當時只是嘲笑，而不是像這位袁老師用打罵的方式讓我改作文，不然我可能都有跳樓，逃避羞憤的沖動。

所以，我推測（我只是推測，不喜勿碰），如果只是文字批改批評，不足以刺激到人跳樓，以可馨這么活潑可愛，又很有主見的小大人，可能是實在是受不了袁老師的權(quán)威式的打壓，甚至在當場對可馨作出了可能人格侮辱的舉動，才產(chǎn)生巨大的精神刺激，激發(fā)出羞愧難當?shù)膽狈磻?，為了平衡這種負面情緒，才導致可馨產(chǎn)生這種“羞憤自殺，以死明志“的極端舉動。

03，

一個人的童年時期，與父母、老師的關(guān)系，例如批評、贊美、鼓勵等經(jīng)驗都會對他形成直接的成長影響。

都說父母是一個人最早的老師，父母與你的朝夕相處，他們的一言一行都在潛移默化的影響著你，形成了你日后與人處理關(guān)系的基石。從微博資料來看，可馨的父母還是挺積極正面開朗的教育方式。

那導致這次悲劇的發(fā)生，很可能就是學校老師所致。

除了家庭，學校就是第二個讓你開始學習人際交往的環(huán)境，而我們很多負面的人際經(jīng)歷，都發(fā)生在這個階段。

最常見的就是被霸凌、被嘲笑、被排擠。

被霸凌過的朋友，會容易形成負面信念，比如，沒人接納我，別人都拒絕我，沒人值得信任。會對別人的評價特別敏感，尤其是對方批評否定自己時。

被嘲笑，多半是會因為老師一句不顧學生感受的隨口批評，而讓你在班上很丟臉，同時同學也處于看熱鬧的態(tài)度，哄笑一團?；蚴悄阌心承┒烫?，被無聊的同學拿來調(diào)侃，比如長得矮，青春痘，太胖等等標簽化的指責，這些都會對你形成一定的壓力。

被排擠，前面兩種情況出現(xiàn)后，也會連帶出現(xiàn)排擠你的現(xiàn)象。或者由于你某方面比較優(yōu)秀，招到了妒忌，這也會讓你感到不合群。

綜上分析，可馨之死與這位老師可能實施的這些負面情緒刺激行為脫不了關(guān)系。

04，

之后，袁老師在事發(fā)后照常上課，卻沒給繆繆家長任何解釋。這樣的信息不透明，刻意隱瞞，對可馨家人造成來極大的心理負擔。這換做任何一個父母都無法接受。

同時，比讓孩子處于負面成長環(huán)境，更讓人寒心的，是那些在群里點贊維護老師的其他父母們。

他們之中絕大部分沒有出來說一句公道話，當然他們要么也不知情，要么就是畏懼老師對自己孩子繼續(xù)握有管理權(quán)的恐懼，人在屋檐下不得不低頭。

他們的沉默，也許可以換來自己的孩子能繼續(xù)讀書，可這樣的老師如果不作出改變，或是更多類似的老師沒有因為此事改變他們的教育方式，也許下個悲劇就會降臨到你的孩子頭上。

一個上小學的孩子，即使你日常再怎么教育他們堅強，可遇到對他們有“生殺予奪“權(quán)利的老師時，也不得不屈服于對方的權(quán)威。孩子也只是孩子，無論是身體發(fā)育還是思維三觀都還未成熟，他們現(xiàn)在都處于一個相對“脆弱“的階段，經(jīng)不起猛烈的打壓。

這不禁讓我想起近期很火的，小男生模仿數(shù)學老師的短視頻，孩子雖然是在模仿，可看過的網(wǎng)友都紛紛表示，這就是自己曾經(jīng)老師的嚴厲模樣，演得入木三分。

05，

在微博上有人實名爆料來此老師的種種“劣跡“。

此老師已經(jīng)教齡20年，如果這是她一貫以來的行為習慣，那被她“毒害“的學生可能不再少數(shù)。差別只是可能大部分受到到心理創(chuàng)傷的學生，都自己默默承受，靠著自己的努力與成長扛過這些心理的煎熬，而可馨則沒有扛過去，成為了我們現(xiàn)在看到的悲劇。

由于教室內(nèi)無監(jiān)控，而了解事實真相的只有老師和在場的其他學生，由于他們的弱小，可能已被禁聲，如果校方與老師不能積極配合給予一個合理的解釋，只能通過曉之以理動之以情的方式，讓其他家長也能體會到，他們的孩子也有這樣的潛在風險，才能激發(fā)出他們協(xié)助說出真相的可能性。

也希望借由此事的發(fā)酵，推動教師的教育方式改革，停止這種打罵與精神摧殘式的教育方式。

不要讓我們的孩子成為下一個繆可馨。