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被互加N師錄取倍感榮幸，即將畢業(yè)，有些依依不舍。一路走來(lái)，跟隨學(xué)習(xí)，突破自我，中間有過(guò)懈怠，有過(guò)迷茫，卻沒(méi)有放棄，為自己的堅(jiān)持驕傲。從開(kāi)學(xué)典禮，到云伴讀，云半學(xué)，云教研......一路名家名師相伴，疫情無(wú)情人有愛(ài)。一群有大愛(ài)有正能量的人相互影響著這個(gè)世界，改變著教育的現(xiàn)狀，讓教育更加的美好。更是影響著我和我身邊的人。
N師的學(xué)習(xí)開(kāi)闊了我的視野，讓我看到了世界變化的迅猛。在云伴讀中，讓我見(jiàn)識(shí)了朱永新教授和湯敏博士的格局和對(duì)未來(lái)教育的美好期待。品味了《教育的目的》和《學(xué)記》的深刻教育哲理。
感受到了錢(qián)夢(mèng)龍博士的教育熱情和真誠(chéng)。錢(qián)博士的陪讀解讀，太激動(dòng)了。他滿腔熱血，憂國(guó)憂民，批判性極強(qiáng)，為教育吶喊，為教育開(kāi)辟新的賽道，積極探索教育實(shí)踐。感受他的真性情，感受他的激情澎湃，感受他對(duì)祖國(guó)教育的期待和希望。也能理解他的激動(dòng)。
也能從中感受他的教育理念，比如對(duì)老師的角色定位:培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生熱情，給學(xué)生賦能，對(duì)學(xué)生滿懷期待。比如對(duì)管理者的建議:提供廣泛而平衡的課程，老師因材施教，測(cè)評(píng)開(kāi)放注重形成性。提供差異化的日程安排，學(xué)校裝飾與學(xué)生作品體現(xiàn)活力，社區(qū)意識(shí)等。
《第五項(xiàng)修煉》的導(dǎo)讀讓我知道了這本書(shū)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，是一堂讓我印象深刻的課程。徐校長(zhǎng)的解讀精彩絕倫，結(jié)合實(shí)例，善于運(yùn)用。在生活中，我們想做的很多事情最后都沒(méi)有結(jié)果。這節(jié)課讓我知道了，制定的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，是因?yàn)槲易约鹤鲞@件事情的決心不夠。只有全心投入，不斷創(chuàng)造超越，才能夠達(dá)成目標(biāo)。徐校長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)展的線上學(xué)習(xí)讓我眼前一亮，希望通過(guò)假期的閱讀，改變自己，改變身邊的學(xué)生。奔向更美好的未來(lái)。
陳大偉教授的導(dǎo)讀，感受很深，陳教授書(shū)中30部電影的案例解讀，雖然沒(méi)有一一展示，但是仍然可以從中感受到他在教師的教育理念、自我認(rèn)同、專業(yè)成長(zhǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、職業(yè)規(guī)劃，乃至人生選擇、人際溝通等問(wèn)題，用高度凝縮的影視案例來(lái)給我們解讀了一些教育現(xiàn)象，揭示成功案例的實(shí)踐啟示，深入淺出地分析疑難案例的深層原因，提供問(wèn)題案例的解決策略。這是一本好書(shū)，是一本電影與教育的邂逅，是一段思考與改變的旅程。無(wú)論是審視自己的教師生活，還是思考自己教育人生，都將會(huì)給我們帶來(lái)希望之光，幸福之樂(lè)，真是初見(jiàn)電影之美，深得教育之春。
? ? 學(xué)習(xí)了郭華教授導(dǎo)讀的《深度學(xué)習(xí):走向核心素》。讓我又一次對(duì)核心素養(yǎng)有了深刻的理解。
郭華教授是北師大的教授，也是本書(shū)的主編之一，郭華教授的導(dǎo)讀提綱挈領(lǐng)，有重點(diǎn)有深入。語(yǔ)言親切，思路清晰。
首先講到本書(shū)的主要問(wèn)題是，把握教學(xué)規(guī)律，解決教學(xué)基本矛盾。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，處理教育學(xué)的基本矛盾。
本書(shū)的主要內(nèi)容分為四個(gè)部分:1.為什么？2.是什么？3.怎么做？4.如何推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展？重點(diǎn)講解三個(gè)方面內(nèi)容。
（一）什么是深度學(xué)習(xí)
1、深度學(xué)習(xí)不是某一種教學(xué)模式
2、深度學(xué)習(xí)不是淺層學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)
3、深度學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)高階思維
4、不是機(jī)器的深度學(xué)習(xí)
5、不是自學(xué)
所謂深度學(xué)習(xí)是是指在老師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)習(xí)本質(zhì)以及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高級(jí)的社會(huì)情感，積極態(tài)度，正確的價(jià)值觀。成為具有獨(dú)立性，批判性，創(chuàng)造性，有合作精神基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師要做好以下三件事:創(chuàng)造學(xué)生最近發(fā)展區(qū)——激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料——使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)”的過(guò)程——是學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
（二）如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)
郭教授結(jié)合“單元教學(xué)”實(shí)例講解了深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征和四個(gè)要素環(huán)節(jié)。
五個(gè)特征:1.聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，2.活動(dòng)與體驗(yàn)，3.本質(zhì)與變式，4.遷移與應(yīng)用，5.價(jià)值與評(píng)價(jià)。
四個(gè)要素:設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí):單元學(xué)習(xí)主題→單元學(xué)習(xí)目標(biāo)→單元學(xué)習(xí)活動(dòng)→持續(xù)評(píng)價(jià)。實(shí)踐探索。
（三）本書(shū)意義
1、落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，2、讓學(xué)生有話可說(shuō)，有問(wèn)題可問(wèn)，有活動(dòng)可做，3、營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍。
為未知而教，為未來(lái)而學(xué)！新時(shí)代的教育工作者，先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的新方向！
N師學(xué)習(xí)凈化了我的心靈，讓我感受到了生命的美好和意義。
《瓦爾登湖》的伴讀。一本書(shū)，一座山，一面湖，一個(gè)人加一群熱愛(ài)生活的學(xué)習(xí)者。就這樣相聚在網(wǎng)絡(luò)的兩端，郁老師在網(wǎng)絡(luò)的那一端——美國(guó)瓦爾登湖畔，給我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的伴讀！瓦爾登湖畔伴讀《瓦爾登湖》是鏡像下的云伴讀，激發(fā)我們面向明天引發(fā)詩(shī)意、浪漫、美好和無(wú)限憧憬，讓我們得到心靈的凈化！人和自然那么的平淡，可是在作家思想者的眼里卻是那么的有味道！藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的水，好美！人也跟著凈?靜起來(lái)！人應(yīng)該回歸自然，才能不斷重新認(rèn)識(shí)自己吧！純凈的環(huán)境凈化人的靈魂。
疫情期的各個(gè)公益助學(xué)團(tuán)隊(duì)的富有深度的生命教育帶給孩子的不僅是知識(shí)，更是對(duì)生活的意義闡釋。也給我?guī)?lái)深深的感動(dòng)。
N師學(xué)習(xí)提高了我的技能，讓我學(xué)會(huì)了課程直播，體現(xiàn)了我的價(jià)值。
在N師，我學(xué)習(xí)吳虹校長(zhǎng)和竇繼紅老師的直播課程技術(shù)和教學(xué)思想，以及校園版里的部分我感興趣的課，還有一連三天的云伴學(xué)數(shù)學(xué)教研，讓人感覺(jué)余猶未盡！從中感受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加教育的力量。我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播時(shí)就運(yùn)用了愛(ài)米云助教平臺(tái)。它節(jié)約了我很多制作課件和習(xí)題選編的時(shí)間。技術(shù)只是技術(shù)，只有加入了教育，才有可能成為教育技術(shù)。技術(shù)是為教育服務(wù)的，教育是有規(guī)律的！我們只有讓技術(shù)更好的為教育服務(wù)，才能真正稱得上“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”。
作為老師，我們要懂得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，要有互聯(lián)網(wǎng)思維，融入自己的教育思想和靈魂。這樣的互聯(lián)網(wǎng)教育才有溫度！才不至于讓學(xué)生厭倦各類形式地學(xué)習(xí)，無(wú)論是線下還是線上學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放了老師簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，帶來(lái)了高效，但是取代不了教育的思想！線上的教學(xué)不是冰冷的說(shuō)教，也可以是有溫度的互動(dòng)教學(xué)。技術(shù)的運(yùn)用不難，難的是如何把自己的教育理念思想深度融入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生合作探究和深度思考，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)！互聯(lián)教育網(wǎng)技術(shù)＋傳統(tǒng)教育技術(shù)才是有溫情的教育！
只有突破了自我，才能有所成長(zhǎng)。只有堅(jiān)持了學(xué)習(xí)才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。N師培訓(xùn)雖即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
