作者/文才飛揚/文秀

當我讀了這句：“學然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反；知困，然后能自強”時。做了多年的教師，突然感覺不會教學了，教師教的困惑，學生學的乏味，甚至厭學，逃避上課，即使坐在課堂，也是人在教室，心在外。我發(fā)現學生下課樂得像一個個小公主或小王子，而坐在課堂上死氣沉沉。到底是什么抹殺了學生的學習興趣，我在思索，教后再三反思，圣人亦能“吾日而三省”。何況我是一平凡教師呢。

學生厭學，首先，我找自身的原因。你的教法是否符合學生的學習規(guī)律，你又了解學生多少，你對學生的學習情況又了解多少呢，能做到教學心中有數嗎。你的教學知識點是自己生成的，還是照搬教案上的教學設計。你的創(chuàng)設教育情景有創(chuàng)意嗎，學生對你的教學能領會多少。我找了很多的原因，一次我上完課，課后測驗學生對這節(jié)課的知識點掌握了多少，隨機做一次測試，對于課堂上反復重復的知識點，反復的問話，學生記得比較牢固，對于自己一待而過的知識點。學生基本回答不出來。原因何在，就是對知識無識記。這就要求我要改變教學方式，從學習《跟學記學課改》學習教學的方法。改變自己的教學思維，改變自己的教學方式，自己的改變會帶來對學生的改變。

以前的教學方式，是教師唱獨角戲，老師滔滔不絕的講，恐怕學生學不會，擔心學生聽不清，提高聲音分貝，滿堂的講，其結果，老師講的越多學生反而學會的越少，學生學習的積極性越來越低，學生對教師的依賴性越強。走進一條低效課堂的窄胡同。胡同越走越窄，甚至無路可走，到頭來學生什么也沒學會，既耽誤了時間，又困惑了教師。老師灌輸的知識越多，學生掌握的越少，學生就像篩子，老師的零打碎敲，越細的知識點，通過學生這條篩子時，留下的越少。所以老師的課堂提倡思維一條線，例子一條線，目標明確。一節(jié)課一到兩個教學目標，教學目標越少，舉的例子越少，學生越明了，記住的也就多一些。

學生學不會有老師自身的原因，也有學生的原因。學生完不成作業(yè)，也要老師找一找自身的原因。首先，考慮老師布置的作業(yè)，是課堂所學的內容的練習嗎，是否做到了學前習，學中習，所布置的作業(yè)能鞏固學中習的內容嗎，學生能學以致用嗎。如果教師的教學做到了學生的學以致用，學生做起作業(yè)來是不會難的，學生就會完成作業(yè)。學生完不成作業(yè)，也許是學生不會，如果學生學的一塌糊涂，知識點沒有掌握，學習的內容沒有印象，聽課都有困難，課學不懂哪里會完成作業(yè)。

有一次，我上課時講的比較快，為了完成教學任務，一堂課基本上教了兩節(jié)課的內容，學了單詞，十多個，又教了英語對話。對話又長，教了幾遍就下課了，我布置的作業(yè)是，拼寫英語單詞，會認會默寫單詞，會讀英語對話。結果上第二節(jié)課的時候，我檢查學生完成作業(yè)的情況。首先讓學生默寫上節(jié)課學過的英語單詞，其結果三分之二的學生都不會默寫。更不說會讀背誦英語對話了。問起原因有很多，學生根本沒有學會英語單詞，不會讀單詞，怎么會寫呢。英語單詞不會讀，所以英語對話不會讀。結果學生沒有完成作業(yè)，其原因在我的教學方面有問題。找到了自身的問題，要積極改正缺點，在以下的教學環(huán)節(jié)中，教學設計要求一節(jié)課的教學目標要明確，教學目標要少，寧可少學一點知識，也不能囫圇吞棗，學生對知識點消化不良，就是不會學以致用。學生學知識是為了用，不會用再多的知識都是美麗的垃圾。

學生厭學，完不成作業(yè)不僅有老師教學的原因，也有學生自身的原因。首先，學生對這門課感興趣嗎，如果學生對這門課不感興趣，學起來乏味，也有教師的原因，學生就不會積極的完成作業(yè)。學生是“親其師，信其道”。學生喜歡他的老師，就對這門有興趣，就樂學這門課，花費的時間就多。記得我上中學的時候，教我們英語的老師是一位年輕帥氣、心地善良的老師，對同同學們非常好，不僅關心同學們的學習，那時我們住在學校里，還關心同學們的生活，誰有了困難就解囊相助。我們班的學生都喜歡他，我也喜歡他，我的英語學的很好，一有時間就學英語。那年英語競賽，我考了鄉(xiāng)前三名。相反我的物理成績不好，對物理老師有一種反感，結果物理學的一塌糊涂。

其實，興趣是學生最好的老師，興趣是學生完成作業(yè)的前提。培養(yǎng)學生的學習興趣是學生學會學習的根基，有的學生樂于學習，有的學生不愛學習，形成優(yōu)等生與學困生兩級分化的現象非常嚴重。老師肩上的任務是艱巨的，盡量減少兩級分化的現象。老師的課堂既要關注優(yōu)等生，又要關注學困生，從心理上減輕學困生的心理壓力，也不給優(yōu)等生增添心理壓力。從學生的全面發(fā)展著眼，閆合作老師說：

“課堂面向每一個學生是教育的底線”。我們教師時刻記住教育的底線，不放棄任何一個學困生。逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，學習的過程是一個慢的過程，不是立竿見影的事情。因此，我們老師要有耐心，常言說：十年樹木，百年育人。十年的樹木長成檁梁，成材有用，育人是一個慢的過程，教育是慢的藝術，教師的教育就像春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。用老師的耐心恒心打動學生的真心。培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你所教的這門學課，達到教書育人的最高境界。

最后，教師的不斷專業(yè)化的學習，也是提高教師教學質量的一個方面，如今的時代，知識更新的是日新月異，一月不讀書學習，同事知道，十天不讀書學習學生知道，三天不讀書學習，自己知道。不斷的讀書學習，更新自己的知識層次是作為一個教師必須要做到的。教師不斷專業(yè)化的學習，教學能力的提高，文化素養(yǎng)的提升，是為人師表，傳道授業(yè)，解惑的根本。我們教師得之一魚，不如通過學習得之一漁。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者/河南柘城教師，潛心修學，教書育人，書寫文字，記錄生活。