只有最后能夠作用于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)，才是唯一有效的學(xué)習(xí)！
不管有意還是無意，我們每天都會接收到大量的信息，一個善于學(xué)習(xí)的人，能很快將其中的關(guān)鍵信息內(nèi)化吸收，形成自己的知識，并通過后期的輸出轉(zhuǎn)化為技能。而一個無意識的學(xué)習(xí)者，只能接收到信息本身，無法實現(xiàn)信息的增值。
《精進》的第四章，采銅老師從4個方面講述了如何進行深度學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是如何進行的
“變構(gòu)學(xué)習(xí)模型”理論認為，在我們對某一種知識進行有目的的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)者頭腦里已經(jīng)有一個特定的解釋系統(tǒng)——概念系統(tǒng)。它包含學(xué)習(xí)者源自先前生活情境的關(guān)于世界的心智圖景和他們進行判斷和行動是所用的推理方式。要獲得知識，必須把新信息同所調(diào)用的知識進行對照并產(chǎn)生出對解答他們的問題更為適當(dāng)?shù)?b>新意義，從而實現(xiàn)概念系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。概念系統(tǒng)就相當(dāng)于一個“過濾器”，在我們接收到新知識的時候，將和我們原有知識相適應(yīng)的知識融入，過濾掉那些不太適應(yīng)的知識。
由此可見，客觀的信息，在不同的概念系統(tǒng)加工后，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以，原有的概念系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)之前，我們要先梳理下自己的概念系統(tǒng)?？纯醋约菏掷镉惺裁磁?，才好決定自己用什么樣的打法。
學(xué)習(xí)方法
變被動為主動，以原有的知識系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，以問題作為起點和線索，以答案構(gòu)建自己的知識體系。
問題有兩個理解：
1.問題（problem）：指要解決的實際問題是什么，即學(xué)習(xí)的目標。目標既是學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)習(xí)者最終想到達到的結(jié)果。明確的學(xué)習(xí)目標，能促使學(xué)習(xí)者更主動的對知識進行探索，提高學(xué)習(xí)主動性。
2.問題（question）：指提出什么樣的問題。即面對新知識我們要提出哪些具體問題來帶領(lǐng)我們挖掘出更深的意義和價值。
作者在書里給我們總結(jié)了4個問題：
1.針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的知識？
溫故而知新，對自己原有的相關(guān)知識做一次梳理、整合，形成基本的知識框架。
2.針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新知識？這些知識對原知識構(gòu)成了各種補充或挑戰(zhàn)？
新舊知識的對照學(xué)習(xí)，為原系統(tǒng)打補丁，升級。
3.針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過簡單的探索就可以了解？
擴大認知范圍，對新信息做進出一步解讀。
4.針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無法輕易地獲得解答，同時又有價值成為我長期去探索的問題？
深度探索新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，引起新思考。
通過系統(tǒng)性的提問和對答案的探索，我們不斷豐富和調(diào)整自己的概念系統(tǒng)，同時為進一步學(xué)習(xí)提供了動力和方向。所以，想想自己的問題是什么，帶著這些問題開始探索之旅。
內(nèi)容的解讀
我把作者對學(xué)習(xí)內(nèi)容解碼的三個層次歸納為9個字：觀其表、察其意、見其骨。
觀其表——讀懂一篇文章的大意，解決是什么的問題。
讀《精進》的第四章，首先就是要先弄明白作者講述的學(xué)習(xí)方法是什么，他說的有沒有道理，我能不能夠接受他的說法。這是對文章內(nèi)容的初步理解。
察其意——體會文章的意義和價值，解決有什么用的問題。
讀懂這一章之后，我開始思考作者提供的學(xué)習(xí)方法對我的意義。比起以前的學(xué)習(xí)方法，這種方法有什么不同，是好還是不好，我能把它用在什么地方，它能幫我解決什么實際的問題？通過這些思考，文章的實際意義和價值得到了體現(xiàn)，而我也對學(xué)習(xí)這件事有了更深刻的認識。
見其骨——分析文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、表達方式、遣詞造句等，解決怎樣起作用的問題。
我認為作者的觀點對我提高學(xué)習(xí)效率是有幫助的，我愿意采用作者提供的觀點去實踐嘗試。那么作者是怎樣通過這篇文章說服我的呢？他有哪些主要觀點，這些觀點有哪些例證來證明，作者用什么樣的推理方式，整個論證過程是怎樣組織成一篇文章的，這樣的組織方式是怎樣引起我的閱讀興趣的……？
通過由表及里的層層分析，再結(jié)合自己的實際經(jīng)驗判斷，最終每個人都會形成自己不同的應(yīng)用方式。也就構(gòu)成了對文章的不同解碼。
解碼的三個入手處
1.從過程入手
讀一篇文章的時候，只有看明白作者的推理過程，才能分析出他給出的結(jié)果是否真實合理。所以，把關(guān)注點放在過程中，更容易解碼內(nèi)容。
2.從概念的延伸入手
上學(xué)時候老師講，要把書從厚讀薄，再從薄讀厚，再讀薄。讀薄就是對作者觀點的總結(jié)歸納，是對知識的壓縮過程，是一種解讀，但這種解讀是以作者的思想為中心。讀厚就是對知識的延伸應(yīng)用。是一種對知識的判斷，是更進一步的解讀知識的適用性和準確性。
3.從不同處入手
我們更容易接受一個跟自己觀點相似或相同的觀點。對反對的意見總是存在隱性的排斥。所以，找到不同，更容易引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)價值。
世界因差異而美麗；思想也因差異而多彩。
技能實操
如果知識只是知識，那它放在你大腦里和放在書本里，其實沒多大區(qū)別。只有使用知識的時候，它才會對你產(chǎn)生價值。通過操練把知識轉(zhuǎn)化成技能，讓知識活動起來。
磨練技能的三種方式：
1.寫作
2.游戲模擬
3.設(shè)計解決問題的方案
這三種練習(xí)方式也是技能從思想到實踐逐步深化的過程。
寫作練習(xí)是對知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化后的輸出，是對自己思想的提煉。雖然見諸筆端，但寫作對實際問題的影響是間接的，是需要經(jīng)過再次轉(zhuǎn)換的。
模擬游戲是在一個虛擬的情境中對知識的應(yīng)用。我學(xué)駕照的時候常做一個練習(xí)----每天在駕校練完車回家之后，都會坐在椅子上，想象自己正在開車，把教練教授的點在大腦里想象演練一番。通過這樣的模擬，第二天上車，明顯比前一天練習(xí)時候熟練好多。最終，也很順利的通過了考試。游戲模擬練習(xí)，幫助我們加深了對知識的理解和應(yīng)用能力。但模擬不同于現(xiàn)實。
設(shè)計問題解決方案，就是用知識解決實際問題。這是一種最高級別的練習(xí)方式。因為實際問題往往是復(fù)雜的不是用一種知識就能解決的，需要我們調(diào)用不同的知識體系共同協(xié)作。所以，這種練習(xí)是最為困難，也是最為直接和有效的技能訓(xùn)練當(dāng)時。
我非常喜歡作者的一句話“獲得技能也就意味著你擁有了改變世界的能力，哪怕一開始這種能力非?？s小?！彼裕ㄟ^問題開啟學(xué)習(xí)之路，通過解讀獲得知識內(nèi)容，最終通過技能解決問題，改變世界。
知識的融合
不同知識體系的三種遷移方式：融合式遷移、印證式遷移、互補式遷移。
這是更高一層級的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不僅要我們對各個獨立的知識體系有深度的認識，而要能挖掘出不同知識體系的的相關(guān)之處。對知識的學(xué)習(xí)從單一的體系構(gòu)建擴展延伸形成知識體系網(wǎng)。
而且，不同的知識的遷移往往會打破固有的知識體系，產(chǎn)生一種創(chuàng)新。所以，在對單一的知識進行深度學(xué)習(xí)時，一定要有意識去尋找它和其他知識的關(guān)聯(lián)。
學(xué)習(xí)也是一種技能，需要我們不斷磨煉。學(xué)會學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，事半功倍！
