據(jù)說不陪孩子做作業(yè)的父母，都能是慈眉善目的好父母。而一陪著做作業(yè)，就會生無可戀，氣到吐血，甚至雞飛狗跳，全家不寧。

影小姐剛上幼兒園大班的時候，老師開始留作業(yè)，寫字母和漢字。影小姐那時已經(jīng)認(rèn)識1000多個字，但是手指還小，筆都拿不好，很不喜歡寫字。有一次在家，一直在玩得飛起。我也各種方法用盡，她怎么都不想寫字，氣得我撕了她的作業(yè)本。

這應(yīng)該是當(dāng)時無能的我做過的對她傷害最大的一件事。

這件事之后我認(rèn)真反省，誠懇道歉。影小姐是很棒的少女，她原諒了我，我再次和影小姐建立了連接。

以后我們家就沒再因?yàn)樽鳂I(yè)發(fā)生過吐血事件。

這里面，是有技術(shù)的。

1.寫作業(yè)特別容易讓家長和孩子陷入權(quán)力之爭，我們需要做的是放手讓他自己負(fù)責(zé)。

家長心中先有了一個“一定要完成作業(yè)”的執(zhí)念，卻沒想過，這可不是孩子的想法，正常的小孩都是喜歡玩，不喜歡寫作業(yè)的。

家長沒有辦法接受孩子不想寫作業(yè)的事實(shí)。一邊是家長苦口婆心，一邊是孩子一臉不情愿，根本不知道為什么要寫這些奇怪的符號。至于你講什么學(xué)習(xí)，未來，前途，說什么你不寫作業(yè)你還有理了？他應(yīng)該也只是睜著無辜的眼睛，把話從左耳聽進(jìn)去，右耳又冒出來。

這事?lián)Q個角色看，成年人和孩子是一樣的。越是不想做的事情，越討厭別人催著做。

一件事你試試被催個三次，可能就要發(fā)飆往回懟了：“這點(diǎn)事催什么催，我會干的！你別管了！”

換到孩子對大人說這樣的話，家長就接受不了了。

為什么？明明你被催了也是一臉不耐煩?。?/p>

家長不相信孩子有能力為寫作業(yè)負(fù)責(zé)，就會一直催，然后和孩子陷入權(quán)力之爭。

這事可以淡定點(diǎn)，放下執(zhí)念，讓孩子自己為作業(yè)負(fù)責(zé)，他自己就得想辦法安排寫作業(yè)。否則，他就得承受不寫作業(yè)的自然后果：上課被點(diǎn)名，被批評，被同學(xué)笑話之類的。

等他承受了自然后果，他有了寫作業(yè)的需求，你再想辦法幫助他。

上個月端午假期最后一天，影小姐在家補(bǔ)假期作業(yè)，為了不打擾她，崔老師特意帶玫小姐出去玩兒。

作業(yè)其實(shí)有點(diǎn)多，她還是不想寫。我想，今天是讓她自己承擔(dān)責(zé)任的好機(jī)會，就和她約好了，她自己安排作業(yè)進(jìn)度。

崔老師回家發(fā)現(xiàn)她在沙發(fā)上躺著，就打了個招呼：“寶貝，你在做什么？”

影小姐立馬回了一句：“我在睡覺，你不知道嗎？笨蛋?！?/p>

崔老師后面和我說：我立刻明白她的作業(yè)一定沒有補(bǔ)完，心里著急，情緒不好。所以我只是跟她表達(dá)了我的感受：“聽到你那么跟我說話，我很不開心。”然后就沒再理她，去忙自己的事情了。

影小姐故意回避作業(yè)的問題，很快就跟妹妹玩到了一起，我和崔老師也對作業(yè)只字不提。

按慣例，到了洗澡時間，崔老師提醒姐妹兩個進(jìn)浴室洗澡，仍然不提作業(yè)的事情。

影小姐突然非常生氣的問：“我的小黃帽和紅領(lǐng)巾，你給我放哪兒了？”

她是因?yàn)樽鳂I(yè)的問題越來越著急了，大腦蓋子打開了，所以我們必須保持平靜，幫助孩子冷靜下來。

崔老師告訴她，我發(fā)現(xiàn)小黃帽和紅領(lǐng)巾快要掉到床底下了，所以就收起來幫她放到抽屜里了。

“那是我的東西，你為什么不告訴我就隨便碰？”影小姐繼續(xù)大聲質(zhì)問。

崔老師仍然很平靜的回答她：“對不起，我不應(yīng)該隨便碰你的東西，下次再碰之前我一定征得你的同意?！?/p>

影小姐聽她這樣一說，立刻冷靜了很多。

過了幾分鐘之后跟崔老師說：“媽媽，我洗完澡之后要把作業(yè)補(bǔ)完。”

崔老師鼓勵她：“好的，媽媽相信你知道怎么做對你來說是最好的?！?/p>

洗完澡之后，她又自己補(bǔ)了一個小時的作業(yè)。

第二天早上起床后，兩只眼睛都是腫的。吃早餐時，崔老師問她以后的作業(yè)有什么打算。影小姐回答：“我不拖著了，下次抓緊寫作業(yè)?！?/p>

崔老師繼續(xù)鼓勵：“你自己就找到了解決問題的辦法。”

崔老師的正面管教套路深，不得不服。

這次的事件，我是很想影小姐寫不完作業(yè)，承擔(dān)一下自然后果的，結(jié)果沒催她，她自己卻負(fù)責(zé)起來。

催著孩子寫作業(yè)，作業(yè)就成了家長的事。讓他自己負(fù)責(zé)，自己承擔(dān)后果，作業(yè)就是他自己的事。

這事也可以這樣說：如果非得有一個人為孩子的作業(yè)生氣或者挨批，那也不需要是父母，可以是孩子自己嘛。

給孩子一個寫作業(yè)的動機(jī)，那就是為自己的事情負(fù)責(zé)。這個孩子自己負(fù)責(zé)不是說一句話，一次事件就能建立起來的。家長需要很大的勇氣和耐心，放下心中的執(zhí)念，用正面管教的理念驅(qū)動自己，而不是一次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)沒成功，又回到老路變本加厲。

2.幫孩子排除干擾。

讓孩子自己為作業(yè)負(fù)責(zé)，也不是說放養(yǎng)不管。而是要管得巧妙，提供真正的幫助。

影小姐寫作業(yè)狀態(tài)有特點(diǎn)，平時寫得快，假期寫得慢。這事的原因也很明顯，但是我還是得讓她自己總結(jié)問題：“你看，星期四你寫作業(yè)花了30分鐘。星期六寫差不多的內(nèi)容，寫了1個小時沒寫完。這是怎么回事呢？”

影小姐也有點(diǎn)煩惱地說：“小玫總來打擾我，我也總想去和她玩，總分散注意?！?/p>

我說：“你覺得這件事兒上我能幫你做點(diǎn)什么呢？”

影小姐說：“爸爸，你和我在這個房間，不讓她進(jìn)來。你看我不注意了，你就用筆戳我一下?！?/p>

雖然很簡單，但這是她自己想到的辦法，實(shí)行起來就更容易配合，這比我直接拿出個寫作業(yè)要求來，效果要好得多。

寫作業(yè)的干擾來自人員干擾和環(huán)境干擾。

我家的人員干擾有兩個，一個是玫小姐，一個是崔老師。

玫小姐的問題是，她太喜歡她姐姐了。和媽媽說了一個笑話，要馬上講給姐姐聽。發(fā)現(xiàn)一個好玩的，要馬上講給姐姐聽。如果不控制，她大約三分鐘會找一次姐姐。

于是我們先和玫小姐溝通，玫小姐答應(yīng)，姐姐需要寫作業(yè)的時候，她去外面自己玩，或者和媽媽玩，不進(jìn)姐姐房間。

崔老師也決定注意，影小姐寫作業(yè)的時候，不叫她吃水果，不叫她喝水，不進(jìn)來打擾。

而解決環(huán)境干擾就是，影小姐的寫字桌總是亂亂的，寫作業(yè)之前我?guī)退黄鸢炎雷邮帐案蓛?，把要用的東西都準(zhǔn)備好。

如果有條件，是應(yīng)該專門給孩子準(zhǔn)備一個書房，里面沒有食物、飲料和玩具，排除干擾，專心學(xué)習(xí)。

3.家長陪著孩子學(xué)習(xí)，而不是看著孩子學(xué)習(xí)。

小孩子注意力集中不了多久，你不提醒他，他確實(shí)可能東張西望，浪費(fèi)時間。圖里這位小朋友被他爸爸錄下了一個人寫作業(yè)的過程，一會玩玩門，一會墻上畫，就是不想寫啊。

我和影小姐商量，把作業(yè)分塊，每個作業(yè)任務(wù)大約是10~15分鐘可以完成。完成以后按她自己想法繼續(xù)做或者休息一會。

影小姐不喜歡我看她沒寫完的作業(yè)，但是她希望我?guī)退凶⒁饬Α?/p>

我在那里陪著她，就拿著一本書看，讓她知道我們是在一起學(xué)習(xí)，而不是我在監(jiān)視她。

我不看她的寫作業(yè)過程，而是看自己的書，如果她有不會的內(nèi)容，問我的時候我才會給她講。

我用余光注意兩件事：她的寫字姿勢和注意力。

頭低了，我輕輕扶她一下。

注意分散了，我輕輕碰她一下。

在這樣的幫助下，影小姐能很快集中注意力完成一個作業(yè)任務(wù)。一般可以連續(xù)寫兩個任務(wù)。

每次集中精力寫完，她都會很開心，和我雙手擊掌。

有時我會和她約好寫作業(yè)時間，然后我出去忙別的事情。她經(jīng)常提前完成。

當(dāng)她怎么也無法集中精力的時候，說明她需要休息了。我會和影小姐約定好時間，讓她玩一會，休息一下再繼續(xù)。

這樣，影小姐知道，我不是催她寫作業(yè)，而是幫助她改善注意力。

完成作業(yè)還是她自己的事情，但是她需要幫助的時候，爸爸媽媽在身邊。

4.孩子不會做的時候，家長能提供的幫助就是耐心講。

影小姐在學(xué)校沒有遇到過不會做的問題。

她剛上小學(xué)，已經(jīng)認(rèn)識大約2000字了。數(shù)學(xué)上我教給她一些超綱的知識，所以她會說，其實(shí)34減16不用借位減，先用個位4減6等于負(fù)2，再用十位3減1等于20，最后20加負(fù)2就是18了。

但是我給她講超綱的問題，比如簡單的二元一次方程組，也是歷經(jīng)一個多星期，不厭其煩反復(fù)講解，她才學(xué)會的。（后來我不再講這些超綱的東西了，這是給所有人找麻煩。）

孩子的思維需要具體形象的幫助，老師講課都得用小棒做示范。家長輔導(dǎo)孩子也要注意方法，形象生動是不可少的。而事實(shí)是，很多家長沒有真正參與進(jìn)來，沒有想辦法形象地講解。如果只是要求孩子做作業(yè)，只要結(jié)果不關(guān)心過程，結(jié)果就是自己氣得吐血，孩子還是不會寫。

當(dāng)然，更重要的是耐心的態(tài)度。要是孩子問一個問題，就會挨家長一次批，或者說：“你怎么連這個都不會？”

一個問題講了三遍還不會，家長就煩躁起來了。這時候最好自己出去涼快一下，讓煩躁在自己這里消失就好，不要把情緒傳遞給孩子。否則很快你會發(fā)現(xiàn)孩子不會也不問，寧可挨批也不說話。

現(xiàn)在沒有笨小孩，只有情緒被打壓，被家長貼上笨標(biāo)簽，不想學(xué)的小孩。

當(dāng)寫作業(yè)和家長情緒不好聯(lián)系起來，形成了條件反射，孩子一不會寫就想到家長會生氣，就更不想學(xué)了。

5.有時候，作業(yè)確實(shí)不合理，太多了。

最怕的是，作業(yè)太多，又都是重復(fù)的東西，認(rèn)真寫也要寫很久，這樣孩子也會寫崩潰的。

有個新聞?wù)f，孩子寫作業(yè)寫到快崩潰，把情緒都發(fā)泄到作業(yè)里面了。

讓仿照寫句子“小兔子一邊跑一邊叫”，孩子寫：我一邊哭一邊寫作業(yè)。

當(dāng)作業(yè)本身不合理的時候，家長怎么應(yīng)對？

這種情況，我們也遇見過。幼兒園大班時，老師讓每個字寫一行，每天要寫一頁字。影小姐4歲識字，5歲讀書，識字量打遍幼兒園無對手，可就是非常不喜歡寫已經(jīng)認(rèn)識的字。

雞飛狗跳幾次以后，崔老師有了個好辦法。

崔老師是個很酷的媽媽，她說：“沒關(guān)系的，你已經(jīng)認(rèn)識這個字了，寫那么多遍確實(shí)很煩，但是不寫作業(yè)也不好，這樣吧，只要確定是你會寫的，你就寫2個，剩下的媽媽幫你寫。”

影小姐非常開心，也非常感激。

那時候讓影小姐寫一頁字，確實(shí)是超出能力的折磨。這樣的情況下，媽媽幫一把，寫作業(yè)沒有破壞家庭關(guān)系，沒有搞出吐血事件，反而增進(jìn)了母女感情。

崔老師給玫小姐也是一樣待遇。

這種情況，需要確認(rèn)兩點(diǎn)：

1.作業(yè)太多，已經(jīng)變成了純體力勞動，沒有學(xué)習(xí)效果。

2.家長提供的幫助，孩子能感謝家長幫助孩子完成了孩子自己的責(zé)任。

玫小姐現(xiàn)在5歲，認(rèn)識一些字，但是我們不給她測驗(yàn)，也不給她學(xué)習(xí)的壓力。她感興趣我們就教一點(diǎn)，不感興趣就放她去玩。教育影小姐時走過的彎路，應(yīng)該不會重復(fù)在她身上。