閱讀書目：《教育常識(shí)》
閱讀心得：
當(dāng)我們的腦海中閃出“孩子”形象的時(shí)候，立刻會(huì)有一些詞語冒出來：混沌、簡單、幼稚、單純......與之相應(yīng)，面對(duì)孩子，大人的反應(yīng)大致是：好笑、不屑一顧、不信任......
成人們普遍相信，孩子的世界就如一張白紙，可以在其上任意書寫，能夠被輕易看透。
但日本學(xué)者河合隼雄，經(jīng)過多年觀察研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“孩子的宇宙”：
“是不是每個(gè)人都知道，在每個(gè)孩子的內(nèi)心，都存在一個(gè)宇宙呢？它以無限的廣度和深度而存在著。大人們往往被孩子小小的外形所蒙蔽，忘卻了這一廣闊的宇宙。大人們急于讓小小的孩子長大，以至于歪曲了孩子內(nèi)心廣闊的宇宙，甚至把它破壞得無法復(fù)原?！?
當(dāng)我們把孩子內(nèi)心視作一個(gè)宇宙時(shí)，有何教育意義？
第一重意義，它打破了我們有關(guān)孩子的成見，讓幻象消失、誤解退場，讓真實(shí)的兒童世界呈現(xiàn)出來。這個(gè)宇宙世界的廣度、深度、高度和亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，詩人顧城在《感覺》中寫道：
天是灰色的
路是灰色的
樓是灰色的
在一片死灰之中
走過兩個(gè)孩子
一個(gè)鮮紅
一個(gè)淡綠
顧城眼中的“成人的宇宙”是灰色的，生機(jī)和光亮都被“灰蒙蒙”所籠罩。而“孩子的宇宙”則充滿了鮮紅般、淡綠般的朝氣，洋溢著“茍日新日日新”的生長力量：
孩子過了一周
會(huì)增加一周的伶俐
孩子一周之內(nèi)
能記住五十個(gè)新詞
孩子在一周之間
可以改變自己
然而大人過了一周
卻還是老樣子
大人在一周之間
只翻同一本周刊雜志
一周的時(shí)間
大人只會(huì)訓(xùn)斥孩子
（古川俊太郎）
這就是“孩子宇宙”與“成人宇宙”的差異，它因此對(duì)每個(gè)教育者提出了正視這個(gè)宇宙，尊重這個(gè)宇宙的獨(dú)立性要求。
第二重意義，它引發(fā)我們進(jìn)入這個(gè)宇宙，凝視和閱讀這個(gè)宇宙的好奇心、需求和行動(dòng)。這樣一個(gè)新奇的宇宙，究竟是一個(gè)什么樣的宇宙？驚異和好奇，是智慧的開端，由此使我們可能擁有真實(shí)的有關(guān)兒童的知識(shí)和智慧。
第三重意義，它提醒我們小心翼翼地呵護(hù)這個(gè)宇宙，在凝視和閱讀中慎重進(jìn)入這個(gè)宇宙。努力保持這個(gè)宇宙的本真面貌，不輕易破壞它，及時(shí)修復(fù)由于成人的傲慢和偏見而給這個(gè)宇宙帶來的各種破壞。詩人希尼寫道：
如今，再去窺探根的深處，用手指抓出泥濘
如大眼睛的那西索斯，瞪視著泉水
有損成人的尊嚴(yán)。所以我寫詩
為了凝視自己，為了讓黑暗發(fā)出回聲。
（希尼，2001）
作為藝術(shù)的教育，教育如詩，每一次與兒童的教育對(duì)話，都是一首詩的創(chuàng)作，都是“教育詩”。
第四重意義，它要求我們找到孩子宇宙間與成人宇宙間銜接、轉(zhuǎn)化和發(fā)展的通道，但絕不用后者裁度、吸納前者；最重要的，不要用成人的宇宙替代孩子的宇宙，這只會(huì)帶來“孩子宇宙”的毀滅。
有一堂與初冬景象有關(guān)的語文課，教師讓學(xué)生將霧散后的美景畫出來。一個(gè)學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)很大很大的太陽，不僅畫出了太陽的光芒，而且畫出了太陽的笑臉，非常傳神。
可惜，老師嫌畫得太大，生怕其余的景物畫不下，就擦去了。后來上來畫的，都沒有第一個(gè)學(xué)生畫得好。老師只好自己畫了一個(gè)不大不小的太陽，可惜的是，再也看不到第一個(gè)學(xué)生畫的那個(gè)太陽所特有的神采了。學(xué)生眼中的太陽就是那么大，就是那么露著笑臉，這就是兒童的眼光，兒童的宇宙。
第五重意義，它促使我們反思自己的宇宙。我們不要因?qū)Α昂⒆佑钪妗钡腻谙牒湍暎鲆暳藢?duì)“成人宇宙”的眺望、審視和思考。
日常教育生活總出現(xiàn)這樣的場景：教育者（包括家長）的目光總是朝向外部世界，想對(duì)外在于己的他人生命有所作為，仿佛他的一生就是為外部生命的宇宙而存在的一生，但很少朝向內(nèi)部自我的宇宙。
很少意識(shí)到：教育者要對(duì)孩子的宇宙有所作為，首先必須對(duì)自己的宇宙有所作為，要對(duì)孩子的宇宙有所創(chuàng)生，必須從自我宇宙的創(chuàng)生開始。
一個(gè)不愿和不對(duì)自己的宇宙有所作為，一個(gè)始終停留在生命的過去式和現(xiàn)在是的教育者，怎么可能持續(xù)改變他人的現(xiàn)實(shí)，怎么可能帶給他人以未來？
教育中最可能發(fā)生的事情是：孩子的宇宙因?yàn)榻逃兊迷絹碓綄拸V，教育者的宇宙卻變得越來越狹窄和封閉。
有了自身宇宙的閱讀、發(fā)現(xiàn)和重建，有了新靈魂的灌注和扎根，教師所經(jīng)歷的教育時(shí)光就不再是瑣碎、平庸、煩擾和平面的代名詞，從此被賦予了新內(nèi)涵、打上了新印記。
其實(shí)，細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)孩子比我們想象中優(yōu)秀太多。
一歲半的小魚，一天之內(nèi)學(xué)會(huì)了鳥兒、小豬、貓咪的叫聲，記住了寶寶、包、抱、莓莓四個(gè)新詞。
這還是語言發(fā)育比較遲緩的，一個(gè)比他大三個(gè)月的小姐姐，一天都能學(xué)會(huì)一首唐詩了。
孩子的每一天都在進(jìn)步！
如果堅(jiān)持記錄，他們一周之內(nèi)的變化會(huì)讓你無比驚喜。
我們呢？
每天起床、吃飯、上班、玩手機(jī)，吃飯、午睡、下班、玩手機(jī)。
如果每天記錄，我們一周之內(nèi)的死板也相當(dāng)驚人。
因我們早已沒了探索未知世界的急切的求知欲，
于是“無知就將我們變成呆滯無用的動(dòng)物?！?
爸爸媽媽們，現(xiàn)在我們知道孩子的內(nèi)心是一個(gè)宇宙，你會(huì)做些什么呢？
