和樂小學(xué)? 李向超

? ? 今天讀了一篇《于永正老師閱讀教學(xué)賞析》的文章，深有感觸，特加以總結(jié)。

? ? 于老師在閱讀教學(xué)上極其重視朗讀，秉承“讀書要充分，課文不讀熟不開課”的老理兒，于老師的朗讀教學(xué)可以總結(jié)為兩個層次，一是以讀感悟，通過朗讀把握感情基調(diào)，結(jié)合語境理解詞語，在讀中比較提問詞義差別；二是以讀見悟，于老師經(jīng)常和學(xué)生分角色朗讀，就是通過置換角色進(jìn)入情境，學(xué)生在情境中輕松愉快的對一些難點詞、句理解、感悟得形象具體。

? ? 于老師從理解兒童出發(fā)，認(rèn)為好課應(yīng)是“教師配合學(xué)生”，尤其是后進(jìn)生，更需要老師很好的配合?！奥齺怼笔撬慕?jīng)典話語，總是以極大的寬容與耐心期待學(xué)生，學(xué)生讀一遍不懂就讀兩遍，一兩個人讀懂還不行，要全體學(xué)生都懂，這樣的慢不是一般人能夠做得到的，這正是余老師期待的由不能到能、由不會到會的艱難跋涉。這體現(xiàn)了教學(xué)要緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在關(guān)注后進(jìn)生的同時，不忘提高先進(jìn)生，從而實現(xiàn)教學(xué)面向全體、全面和全方位的邁進(jìn)。

? ? 于老師還重視學(xué)以致用、讀寫遷移，他的課堂導(dǎo)入大都從課題入手，讓學(xué)生咬文嚼字，字正腔圓的讀課題，然后圍繞課題開動腦筋提問題，學(xué)生一讀一問，課文的主題、重點脈絡(luò)甚至感情基調(diào)明明白白，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生從中獲得規(guī)律性的東西，從而能順利的遷移運(yùn)用到讀書實踐中，根據(jù)問題大膽預(yù)測，形成閱讀期待，逐步提高了學(xué)生的閱讀能力。于老師讀寫遷移教學(xué)的主要方式是以寫促讀，如在教學(xué)《珍珠鳥》時，他讓學(xué)生們以珍珠鳥的身份來寫一寫馮驥才，立題為“珍珠鳥眼中的馮驥才”，學(xué)生在寫中實現(xiàn)了讀的再深化。

? ? 的確，以讀啟智，讀是悟的基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中也要著重讀的作用和效果，“慢”下來有耐心地讓學(xué)生多讀，多種方式充分地讀，在讀中實現(xiàn)自然的悟，既培養(yǎng)能力又獲得知識，學(xué)生學(xué)起來輕松，教師教起來也不那么累。種下一顆耐心讀的種子，讓悟漸漸發(fā)芽，春不語，花自放。

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