新學期伊始，說沒有壓力是不可能的，除了壓力，更多的是焦慮吧。太多的惴惴不安，感覺所有事情都任重道遠、如履薄冰。
還是帶三個班，三個班或許聽起來并不是龐大的字眼?？苫癁橐粋€個鮮活的學生，方知這是一份多么沉重的責任。
除了這五十幾再乘以三的責任，還有我初帶畢業(yè)班的膽怯與敬畏。
學生讀到六年級，似乎也迎來了人生的第一個小節(jié)點 。而我們這些仿佛是孩子引路人的新手老師呢，對我來說，這也是一種跨越 。
我開始迷茫的是，自己之前的教學模式是否同樣適用于畢業(yè)班?我開始在意的是，自己是否能和這些孩子們實現(xiàn)無論是分數(shù)還是人生的跨越?我開始怯弱的是，在分數(shù)與素質(zhì)教育之間，又應當如何去取舍?
同時，在我心里像一個重重的枷鎖的還有:基礎(chǔ)最差班也在我手上。我害怕自己顧頭不顧尾，所以每每想起都是焦慮。
上課第一天，當孩子們端坐著，跟隨著，歡笑著，我好像又重新有了很多很多的力量。
希望本無所謂有無，但當你開始去相信，或許一切都不會變得太艱難?；蛟S，奇跡只是相信和努力的另一個名字。
過去一年，作為新老師的我，最自豪和驕傲的事情不是別的，而是得到大多數(shù)孩子的喜歡，和所有孩子的尊重與禮待。
正如《英語可以這樣教》的沈麗新老師所說:"不要輕易地走到孩子的對立面"。身材嬌小、喜歡和平的我更是深諳此點。
我始終認為，對自己的學生惡語相向，和自己的學生破口大罵，自己的學生對自己怨恨嫉妒，這都失去了一個做老師的人的聰明與優(yōu)雅。
六年級重新分班了，讓我失落的還有五年級辛苦抓上來的優(yōu)生基本上都不在我?guī)У陌嗌狭耍鴿撃苌鷧s是越來越多。
開學第一天，在自我介紹時，去年曾和另一個英語老師大打出手的小胖似乎迫不及待地想讓我知道: 他是一個"釘子戶"。
他大聲地叫出我的名字，帶著得意和戲謔?；蛟S人都是彼此試探的動物，他想知道我是怎樣的老師。
那一刻，或許所有同學都在等老師的回應。
"相信這位同學是迫不及待想讓老師認識他吧。同學們，告訴老師他的大名?"
"某某某。"同學們都很配合。
然后我突然嚴肅起來說"之前我的課堂，每一個學生都積極參與、好好配合，老師覺得很幸福。有些同學，已經(jīng)到了六年級，不管你之前是怎樣的，老師希望你能比之前要進步。"
面對這種學生，我知道要做的只有三件事:一是擺出自己的底線和要求。二、告訴他:老師并不想和你作對。三、尊重他，喜愛他。
這個招目前還是靈的，因為之前的學生也是。
其實，當孩子知道你不是要跟他作對，又或者說他不能通過這樣不成熟的行為引起老師的關(guān)注的時候，他會想要自己消停消停的。
而后，是找機會鼓勵和表揚他，告訴他: 現(xiàn)在你改變自己形象的時機到了，我的大門已經(jīng)敞開，你可以選擇要不要走出來！
大多數(shù)人會的，因為語言的魅力。
那些說出的話，就像滋潤心田的養(yǎng)料，會在孩子的心里扎根，從而培育出善意的花朵。
人都是喜褒獎的，至少我是這樣。對于那次曾好不吝惜向我釋放善意的人，我總是告訴自己:努力，再努力一些，成為他眼里那個更美好的自己。
而對于那些本以為我不過如此的人，我對他也一樣的失望，因為他沒有發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。
晚上慣例的洗漱時間前，我接到了lisa的電話，她也是一位老師，不過和我所面對的學生全然不同。
我在公立學校，她在做培訓。她在教大學生，而我在教小學生。但工作滿一年的我們，所困惑的卻那樣雷同。
我們抱怨工作的不純粹，以前以為一份工作干好本職也就夠了，后來發(fā)現(xiàn)那只是九牛一毛。
工作是比瑣碎更多的瑣碎，還有莫名其妙被扣到自己頭上的雜亂的事情一大堆。
于是，不管做了多少事情，不管得到如何的認可，都覺得自己在被壓榨，沒有進步，全是后退。
或許，每份工作都是如此。
但是，我們還是可以選擇從庸碌的生活跳出來看一看，閱讀一些書籍，保留一個愛好云云。
去找到那件會讓你做起來內(nèi)心寧靜的事情，然后你會發(fā)現(xiàn)生活突然變得遼闊又浩瀚。
每一年的這個開學，是大朋友和小朋友都應該珍視的重新開始的契機。我們歡笑著新生，我們沉思著總結(jié)，我們期盼著成長。
