經(jīng)常有家長(zhǎng)問我：“老師，我的孩子看了很多書，為什么仍然寫不好作文?！苯裉炀瓦@個(gè)問題，我總結(jié)一下，家長(zhǎng)們?cè)谳o導(dǎo)孩子寫作文時(shí)的誤區(qū)。

小學(xué)階段寫作文最核心最重要的是練筆，要訓(xùn)練孩子的描寫能力，如果不訓(xùn)練，在小學(xué)階段孩子的作文水平難以提高，平常多寫，這是最直接有效的。讀書只是一個(gè)輔助的功能，它可以滋養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，但是在小學(xué)階段，它的效果絕不是立竿見影的。

那么讀書是不是沒有用呢？不是的。一個(gè)愛讀書的孩子與一個(gè)不愛讀書的孩子，其文化素養(yǎng)與思維是完全不一樣的，特別是上了初中和高中之后，表現(xiàn)會(huì)更明顯。（會(huì)不會(huì)有家長(zhǎng)說，如果看書初中與高中才對(duì)寫作有用，那小學(xué)有必要讓孩子看書嗎？有用。請(qǐng)關(guān)注我前一篇文章：《閱讀是一根魔法棒，具有點(diǎn)石成金的能量》，里面我說到的觀點(diǎn)，閱讀要趁早。）

以下是我總結(jié)家長(zhǎng)們輔導(dǎo)孩子作文的幾個(gè)誤區(qū)：

01只要多讀書就能寫出好作文。

讀書有無盡的好處，但小學(xué)階段你讀了書，不實(shí)踐不練筆，你仍然寫不好作文。

小學(xué)階段的作文是以記敘文或描寫性的狀物文為主，只讀書，孩子的文化素養(yǎng)會(huì)提高，孩子的見識(shí)思維能力都會(huì)提高，但這都是慢慢見效的。前面說了，需要到初中甚至高中，才會(huì)效果明顯。讀書與寫好作文的關(guān)系巨大，但在小學(xué)階段不要心急，要多練習(xí)各種描寫與細(xì)節(jié)刻畫。

小學(xué)階段中低年級(jí)的孩子，他們從出生到學(xué)說話，一直接觸的是口語，到上小學(xué)二年級(jí)了，突然要寫一段話了，到小學(xué)三年級(jí)要寫一篇300字以上的作文，從口語表達(dá)到用書面語言表達(dá)，肯定有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。

同樣，對(duì)于讀書來說，他從讀書，到吸收到應(yīng)用，也得有一個(gè)過程。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，一只母雞，不可能吃完食物就下蛋，總有一個(gè)吸收轉(zhuǎn)化的過程。

02多寫日記就可以寫出好作文。

有家長(zhǎng)說：“我的孩子每天寫日記，天天練筆，寫了半年了，沒見效果，日記也是老樣子，沒長(zhǎng)進(jìn)?！逼鋵?shí)關(guān)鍵的是，孩子寫日記是在記流水帳。如果是記流水帳的日記，別說寫了半年，即使寫了一年兩年，寫作水平也難以提高。所以我們家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子寫日記時(shí)，要引導(dǎo)孩子觀察，細(xì)致地刻畫、描寫、描繪。

如寫人物時(shí)，以“媽媽生氣了”為例，有些孩子就只會(huì)寫“我因?yàn)榭荚嚊]都好，我的媽媽很生氣很生氣很生氣···”有時(shí)甚至為了湊字，把“生氣”一詞用了N遍，為湊字，還將早上吃了什么中午吃了什么晚上回家干了什么，寫一堆與主題無關(guān)的流水帳，然后才三言兩語寫“媽媽生氣”。做家長(zhǎng)的可以引導(dǎo)孩子將媽媽生氣時(shí)的神態(tài)（具體包括媽媽的眼睛、眉毛、臉上的神情）與平時(shí)有哪些不一樣寫出來？還有媽媽生氣時(shí)的手、腳、身子的動(dòng)作是怎樣的？生氣時(shí)說了什么？還是沉默沒有說話？孩子面對(duì)媽媽生氣時(shí)的心里是怎么想的？結(jié)果是怎樣的？

這么一引導(dǎo)，孩子就將“媽媽生氣了”這一事件的細(xì)節(jié)刻畫清楚了。

如果沒有這些細(xì)節(jié)的刻畫與描寫，孩子寫作的層次只能停留在最基礎(chǔ)的階段，寫作水平是不會(huì)提高的。

003多背好詞好句就能寫出好作文。

多背好詞好詩(shī)好句，是可以增加孩子的文學(xué)素養(yǎng)，但家長(zhǎng)們不要太急功近利了，背了就一定要讓孩子用在作文里面。因?yàn)楹⒆佑煤迷~好句時(shí)，是從一篇篇文章中摘錄出來的，是文章的經(jīng)典之句，別人寫出來是有感而發(fā)，有真實(shí)感。而孩子自己寫的文章有時(shí)與那句話或那個(gè)詞不搭調(diào)，強(qiáng)迫著用進(jìn)文章里，文章反而感覺華而不實(shí)。

比如孩子在寫春天時(shí)，因?yàn)榇禾斓脑~很多，什么“繁花似錦、生機(jī)勃勃、春暖花開···”等等一系列的好詞，老師都會(huì)讓孩子們積累。但當(dāng)你問一個(gè)三年級(jí)的孩子這些詞的意思時(shí)，他們大多只是說“是描寫春天景物的詞語呀，寫春天時(shí)就用這些詞?！?/p>

其實(shí)，如果這樣說，是不是更符合三年級(jí)孩子的觀察特點(diǎn)：春天到了，花園里，各式各樣不同顏色的花都爭(zhēng)著開滿枝頭，散發(fā)著一陣陣清香，像是一片花的海洋；小草沖破泥土的阻力，長(zhǎng)得綠油油的；暖暖的春風(fēng)像母親的手撫摸著我們的臉，舒服極了。

總之，多多訓(xùn)練孩子的描寫技能就對(duì)了。小學(xué)階段主要是練筆，訓(xùn)練孩子的觀察能力，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，寫作能力就一定會(huì)提高。多背好詞好句，并不要急著用，等孩子能恰當(dāng)使用時(shí)，才會(huì)給文章添彩。

004看到孩子作文沒寫好，就撕掉，并發(fā)脾氣。

這種方式是不對(duì)的。這樣傷害了孩子自尊心，讓孩子從此畏懼寫作文，以后孩子寫作文就不會(huì)讓家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)看他的作文，他就捂住，怕被批評(píng)，也不想和家長(zhǎng)交流。

孩子像一株幼苗，他想得到陽光、雨露，他想得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)，他的寫的作文雖然不夠完美，只要是自己認(rèn)真寫的，就沖孩子這份努力的勁頭，做家長(zhǎng)的就應(yīng)該表揚(yáng)孩子，找到孩子寫作文的閃光點(diǎn)。不要發(fā)脾氣，越發(fā)脾氣孩子越畏懼，甚至到后來孩子談到寫作文就如“談虎色變”一樣害怕，孩子寫作文的自信心完全被破壞了。

正確做法是：多多表揚(yáng)孩子，和孩子一起找到解決問題的方法，平時(shí)多多注意訓(xùn)練孩子的描寫性語段。具體方法上面有舉例，歡迎讀者朋友們和我交流。