傳統(tǒng)管教關(guān)注孩子“不要做什么”
正面管教關(guān)注孩子“要做什么“，關(guān)注的是解決問題。
關(guān)注于解決問題的3R1H
1、相關(guān)（Related）
2、尊重（Respectful）
3、合理（Reasonable)
4、有幫助（Helpful）
案例：《教室里的正面管教》
頭腦風(fēng)暴對兩名因為沒聽到課間鈴而遲到的同學(xué)討論。
一、用邏輯后果討論：
1、讓他倆 把自己的名字寫在黑板上。
2、讓他倆放學(xué)后留下，上課遲到幾分鐘就留幾分鐘。
3、扣除他們明天的課間休息時間，遲到幾分鐘就扣除幾分鐘。
4、取消他倆明天的課間休息。
5、向他們吼叫。
————更像懲罰，關(guān)注的是過去
二、用解決方案討論：
1、大家可以一起大喊：打鈴了。
2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。
3、遲到的同學(xué)可以注意別人什么時候回教室。
4、把電鈴調(diào)得大聲點。
5、遲到的學(xué)生可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了。
6、打鈴時，大家可以拍拍兩個遲到同學(xué)的肩。
————指向未來，解決問題，為了未來做得更好
文中還有一個教室里的“幫人還是傷人”案例，這個案例很好的一點是給了孩子一個很好的示范，可以用解決而不是懲罰的方式來解決問題，某種意義上是一種對慣有處理方式的“阻斷”，如果教室里、家庭中都是這樣的氛圍，那孩子的問題解決問題、創(chuàng)造力一定會被大大激發(fā)。
這一章中的兩個工具：積極的暫停和啟發(fā)式提問是我自己用得蠻多的兩個工具。
積極的暫停：我的理解和6秒情商類似，當(dāng)人被負(fù)面情緒裹挾時，需要冷靜一下，給自己時間關(guān)上動物腦，重啟理智。
積極暫停需要1、訓(xùn)練；2、讓孩子自己布置一個暫停區(qū)；3、事先商量計劃（如何暫停）；4、暫停后如何解決問題。
啟發(fā)式提問：幫助孩子探討問題，停止告知答案或提問引向框定的答案，關(guān)注于解決問題而非后果。
1、不預(yù)設(shè)答案；2、有一個人心情煩燥時不提問；3、你的啟發(fā)式提問發(fā)自你的內(nèi)心。
