問題：孩子學(xué)習緊張，焦慮，甚至反映到生理層面，父母該怎么做？（完美型人格傾向）

梳理

我們今天看到的這個案例，是一個中學(xué)生被醫(yī)生檢查為中度焦慮，產(chǎn)生焦慮的時候，會有生理反應(yīng)，喘不過氣，頭暈?，F(xiàn)在，讓孩子吃了抗抑郁抗焦慮的藥，孩子為什么會這樣呢？

? ? 我們先回顧一下這個孩子的成長歷程。第一個，我們看到這樣一個線條兒，孩子上學(xué)早，小時候和外公外婆媽媽在一起生活的多一點，上學(xué)的又早一點，剛上小學(xué)的時候，孩子感覺不行，用我們老家話說就是開竅晚，然后到小學(xué)的后半段，然后四五六年級又緩發(fā)出來極強的能力，能夠在一萬五千人的拔尖考試中，考進前700名，到初中表現(xiàn)出對于學(xué)習節(jié)奏的不適應(yīng)，然后寫作業(yè)慢，學(xué)習感到困難。

? ? 然后在往后就表現(xiàn)出極度的焦慮，以及比如說寫作業(yè)會跑神，孩子會失眠，然后厭學(xué)，掉頭發(fā)，記憶力下降，我們很容易把孩子這些問題，去往心理疾病上靠，為什么呢？因為，我們看著她這些反應(yīng)都很反常。

? ? 我們又不知道這個孩子到底發(fā)生了什么，其實更準確的說，家長老師都沒有辦法去接受一個這么優(yōu)秀的孩子，這樣一個在小學(xué)階段華美逆襲的孩子，出現(xiàn)這樣一個狀況，其實孩子，更沒有辦法接受自己出現(xiàn)這樣一個狀況。

解讀? 分析

就這個事兒，孩子的這種不自控的行為，越努力反而會失眠，跑神，厭學(xué)記憶力下降，甚至掉頭發(fā)，就到這樣的程度，對孩子而言，這個幾乎是孩子的全部，是她存在的支點，可能對父母來講，意味著一個優(yōu)生和差生，但是對孩子來講意味著，幾乎所有意義的所在。我看著這個孩子，我仿佛看到了我自己，這個家長的信息，我真的看了N多遍，每一次都能看到我自己的影子，我小時候用農(nóng)村人的話說，就是開竅晚，在我家里邊被稱傻公子，在我們村里面被稱為傻孩子。

? ? 小學(xué)四年級之前，鄉(xiāng)里邊組織考試，只要我說我要去考試，我們班主任老師的腿都能嚇得哆嗦，我也是到五六年級開始往上走。但是那個時候，父母還是覺得不是學(xué)習這塊料，然后給送到了林州市業(yè)余體校，結(jié)果到業(yè)余體校，在那樣一個學(xué)習不好的群體當中，我跟這個孩子很相似，到小學(xué)最后階段開始往上走，就是開竅很晚，在這樣的環(huán)境里，還是一直考第一名，到初中二年級，開始焦慮，記憶力下降，開始失眠，睡不著覺，然后經(jīng)常跑神，跟這個孩子太像了，我的學(xué)生生涯好像不是最好的，經(jīng)常就是很差的，不是正數(shù)第一名，往往是倒數(shù)。而這一路走過來，一直對自己要求很高，特別特別想好，而且特別渴望有人能相信自己，有人能支持自己的夢想，從這個孩子身上，仿佛也看到了自己的影子。

? ? 當然，我講我這一段，也希望告訴我們的爸爸媽媽，楊老師能走到現(xiàn)在，你們家的孩子也一定能，只是我們倆當時吃的藥不同，你的孩子吃抗抑郁抗焦慮的藥，我那個時候喝的是太陽神口服液，吃中藥。我們一方面想了解一下怎么辦，一方面也是要知道一下孩子為什么會這樣？

我們看一下這個家庭：

第一，姥爺，也就外公是高級工程師，奶奶是教師，媽媽是搞財務(wù)的，爸爸的具體工作是什么不知道，只是看到爸爸心情不好，脾氣不好，原來在一個外企工作，后來對于現(xiàn)在的環(huán)境不滿意。這樣的家庭，會讓在教育孩子的過程當中偏理性，做教師的高級工程師的，然后生出來的女兒，又是做財務(wù)，這樣的教育構(gòu)成，結(jié)構(gòu)構(gòu)成，它是一個更偏向于實用主義，鋼筋水泥般的這樣的結(jié)構(gòu)，在教育孩子的過程當中，會鐵少一些感性的東西，缺少一些教育審美。

第二，就是我們父母當中一定有人有完美型人格傾向，對孩子有極高的要求。孩子要想取悅父母，在這樣的家庭里面太難了，我們永遠對孩子有高的要求，孩子永遠無法滿足爸爸媽媽的期望。我已經(jīng)進步了，我們還希望她更好，孩子已經(jīng)更好了，還希望她更好，孩子已經(jīng)竭盡全力做到她所能做到的最好了，我們還希望她再好一點。這種孩子取悅父母很難，孩子完成自我定義，我們都知道，是通過取悅父母完成自我定義的。

? ? 就像蒙臺梭利畢其一生，對于研究兒童的早期教育，給人類做出了卓越的貢獻。但是，蒙臺梭利一直到臨死的時候，還搞不明白一個事，小孩剛生出來，背景知識為零，他是怎么去理解事物的？又是怎么來感知和理解自己呢？后來蒙臺梭利沒想明白這個事就去世了。蒙臺梭利說這是上帝的旨意，人的理解力依靠背景知識，但好像似乎對小孩兒，就不太適用，他背景知識為零，他也能開始能理解這個世界。

? ? 那么在蒙臺梭利之后，我們隨著對于兒童的研究，尤其是神經(jīng)語言學(xué)的研究，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子他壓根兒不需要背景知識，他不像成年人這樣依靠你的人生閱歷和經(jīng)驗來理解世界，理解自己，定義自己，不是這樣的，他是靠什么呢？靠取悅父母。

? ? 小孩靠取悅父母去定義自己的，靠游戲和模仿去學(xué)習，靠取悅父母去產(chǎn)生理解，判斷是非對錯善惡美丑。所以在孩子眼里邊，所謂的對錯就是看能不能讓爸爸媽媽高興，如果能讓媽媽高興，能取悅媽媽，好，對孩子而言這個事是有意義的，因為我能取悅我的媽媽，我能讓我的媽媽開心。它是有正面意義的，如果這個事我沒有辦法讓媽媽開心。在孩子而言，她是沒有意義或者有負面意義的。我在深耕一班，其實講過這個話題，在深耕六班還會講一個非常非常重要的話題，就是完美型人格傾向，完美型人格家庭，我們怎么去養(yǎng)育我們的孩子，因為這些孩子太可憐了，這種人格傾向放到他們身上，絕對是生命無法承受之重，在成年人身上還好，只是一種性格，但是放到孩子身上，會給孩子的成長真的造成我們難以想象的這種壓力和后果，這個對生命太折磨，太摧殘了。

? ? 我真的再說一遍，我心疼這個孩子，就像心疼我自己一樣，我真的心疼她，可憐這個孩子。我專門在深耕六班加了這一節(jié)，我一定把它深度解讀明白，我希望少一些這樣的孩子出現(xiàn)，讓孩子成為孩子，這種小孩兒取悅父母就難！

? ? 她要想通過取悅父母，去完成自我定義，在這么難的情況下，我做什么樣的事，都沒有辦法讓爸爸媽媽高興，都沒有辦法讓爸爸媽媽滿意，都沒有辦法讓外公外婆滿意，這個我已經(jīng)盡力了。那么孩子的歸因是什么？是怎么解釋和理解的？她所有的歸因只有一個，就是我不夠好。這是第一個暗示就是你不夠好，孩子我不夠好。第一個取悅父母困難，這是我們所有為人子女，我們畢生要去完成的任務(wù)。其實我們到了成年人，這個動機依然在，我們的需要還在，我們成年人給自己的爸爸媽媽報喜不報憂。依然渴望取悅我們的爸爸媽媽。你想一下，就成年人而言，這個已經(jīng)不是我們唯一的去定義自己的手段，但這個情結(jié)還在，對孩子而言，這個可是她唯一去定義自己，理解自己的手段。所以當對孩子有高期望高要求，當我們成年人有不自主不自覺，無意識的完美型傾向時，就會讓孩子有這樣的暗示，第一個就是你不夠好。

? ? 這里邊媽媽談到了爸爸回來之后心情不好，其實爸爸直接指責，爸爸是直接說，會羞辱孩子，會嫌棄孩子慢，小孩子做事迷糊，然后直接告訴孩子你長大了也好不了，這是直接強化你不夠好，其實媽媽和外公，這里邊更多的教育方式，是包辦和控制，什么都替孩子干，你只要學(xué)習就行，這是一方面，包辦孩子所有的事，另外一個是控制孩子的行為。

? ? 那么你為什么都替她干呢？你為什么要控制她所有的行為呢？這里邊的就進行了第二次暗示，什么樣的人需要包辦，我所有的事情替你干，你只要學(xué)就行了。什么樣的孩子需要控制？你不夠好，我們用行為，反證和暗示了這個孩子，你真的不夠好。

? ? 這跟爸爸直接表達是一個意思，我在這兒，需要替這個爸爸說一句相對公正的話，爸爸吵孩子說孩子是直說，就是你迷糊，你笨，慢，長大也好不了，說了就說了，他是直接說出來的。那么這種暗示的力量比直說要至少強大十倍。暗示是每一天都在進行的，每一個動作里都在進行的，爸爸可能說了十次，我們可能說了1千次1萬次。

? ? 溝通有兩種，一種直接通過語言，語氣，表情來溝通；一種是非語言的溝通，其實都是在訴說，它會導(dǎo)致這個孩子，在這樣的教養(yǎng)環(huán)境里，始終認為自己不夠好，我不好，我不行，她要詮釋自己，會牽扯到這個孩子的安全感和存在感，如果安全感不足，孩子可能會有小動作，愛動，會導(dǎo)致她有一些先天性的心智結(jié)構(gòu)，注意力不集中，孤獨，敏感，還有一個叫存在感，就是我為什么而存在？孩子雖然不會去像成年人這樣，思考這樣的哲學(xué)命題和終極意義問題，我是誰？我從哪兒來？我到哪兒去？我與誰同行？她不會去思考這些問題，但是她必須解釋她為什么而存在？這是人之所以稱其為人，你之所以是一個存在物，有機存在物，必然要做的一個事，如果這個工作完不成，人是找不到活著的意義的。

? ? 我們前面的導(dǎo)學(xué)課里面，答疑課里面，其實都講過了，講過幾例，無論成年人身上還是孩子身上，當我無法完成這個解釋工作的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己活的沒意思，沒存在感。這個孩子她存在的支點，就是做事把事做好，而且永不止境，我只有把事做好了，我才能到解釋我是誰，我才是個有意義的存在，我才值得存在，孩子所有詮釋自己意義和價值的支點，是通過學(xué)習通過做事，在孩子成長的過程中，她容易內(nèi)化成孩子人格的一部分，就跟你的骨頭架子一樣，容易往人格方面內(nèi)化，也就是說，我們有一天意識到這個事了，你不再去高要求他了，也不再對她進行這樣的暗示了，你發(fā)現(xiàn)我們不要求了，她不行，孩子對自己還有極高的要求，來自外界的要求，孩子還可以進行懈怠，磨洋工，情緒對抗，有很多這種緩沖法可以進行緩沖，不至于直接沖撞到他的核心價值，那么當她自己內(nèi)化成那種人格傾向，她就失去了這種緩沖，不是外界給她的壓力，過高的要求產(chǎn)生過高的壓力是自己給自己的，這個孩子已經(jīng)像橡皮筋一樣，已經(jīng)拉到極限了，我依然沒有辦法去完成希望，依然沒有辦法去接納我自己。

方向

第一，這里邊的三個暗示特別重要，一，就是我們本身，可能爸爸媽媽家人這種我們對孩子的教養(yǎng)之類完美型人格傾向，對孩子高的期望高的要求，二，就是我們對孩子的控制包辦這個過程里，對孩子的這種暗示，三，就像爸爸直接講慢迷糊這個，長大了也好不了，也不行，孩子想長大了想造飛機，爸爸就告訴他，眼前的事都做不好，還造什么飛機？

? ? 這些包辦暗示，會讓孩子承受很大的壓力，就是她必然往人格化這個方向上走。你再看一下孩子的行為，寫字兒寫的像字帖一樣，你再回頭看一下就能豁然開朗了，為什么寫字兒寫的像字帖一樣呢？就是總覺得自己寫的不夠好。為什么寫作業(yè)慢呢？害怕自己做不好，寫不好，為什么學(xué)數(shù)學(xué)感到困難？我們可能在輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)上面，比如說，外公數(shù)學(xué)好，有外婆教數(shù)學(xué)的，或者有媽媽是數(shù)學(xué)老師，就這一類的，不僅僅數(shù)學(xué)，就輔導(dǎo)他數(shù)學(xué)的人，會讓她在學(xué)科上形成很多錯誤的信念和觀念，她對數(shù)學(xué)有畏難情緒，然后更加害怕學(xué)不好，孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時候不會做的題，為什么不能空著呢？因為她心里邊這個坎過不去，他必須把它做出來，而且孩子在寫作業(yè)做題的時候，正確率超高，就是慢。這簡直就是說我呢，還連續(xù)幾次，孩子的名字和差生上黑板，對孩子是一個很大的打擊。開網(wǎng)課不能按時交作業(yè)，就是慢，有畏難情緒，這個橡皮筋就已經(jīng)拉到極限了。但是，這個孩子還要拉，還不夠，還要繼續(xù)拉升，一，樣皮筋就沒彈性了，長期這么拉，沒彈性，這個彈性空間就很小了。二，再拉橡皮筋就斷了。

? ? 這樣生理上的反應(yīng)，就是提示學(xué)習者，提示承受壓力的這個人，再這么拉，這個橡皮筋斷了，它是一種警報一個信號，你再這么下去會發(fā)生什么？那么，我們?yōu)榱嗽黾铀膹椥?，就吃藥，要通過吃抗抑郁的藥，通過吃抗焦慮的藥，干嘛？接著拉，為了讓孩子適應(yīng)學(xué)習，適應(yīng)環(huán)境，然后接著再拉點，增加它的彈性，接著在拉。 這是一個方向，好好想一下，這樣我們就太邪惡了。

第二，就是保護孩子，不建議孩子一直持續(xù)的吃藥，持續(xù)地吃藥，對孩子未來的身心健康都會有影響，而且不利于她可持續(xù)。

? ? 如果你說這事，就活不下去了，整宿整宿地就睡不著覺，我們吃點兒藥緩解一下。但是能離開藥就離開藥，能通過其他方式去緩解，就通過其他方式去緩解，其實她身體早就報警了，一直持續(xù)在報警，她才會覺得頭暈惡心記憶力下降，寫作業(yè)跑神，而且所有的行為都是不自控的，總失眠，這個都是典型的腦神經(jīng)衰弱，這個是這個孩子，我們對這個事的一個分析，你說怎么辦呢？就這么去解決這個問題？其實我們分析了這個問題，我相信爸爸媽媽，就以我們的背景知識，我們是工程師老師學(xué)財務(wù)的，我想這也是一個高職分子家庭，應(yīng)該能知道方向。

? ? 我這有幾個建議，就關(guān)于有孤獨，焦慮，完美型人格傾向，包括一考試就緊張，這個孩子這個家庭很典型，它的成因也很復(fù)雜，我會在深耕六班的課程里邊，重點梳理這個事，我們今天的案例分析只針對這一個家庭，不是普適性的，只針對這一個，這個是完美型人格傾向個家庭會導(dǎo)致這樣，但是還有其他一些重要的因素也會導(dǎo)致孩子這樣。

建議：

第一，建議爸爸媽媽，甚至和孩子一起，有時間聽一聽，擴大一下自己的背景知識，除了聽我的答疑，要想補充更多的背景知識，找到更多的方向?？梢月犚宦犐罡?班，我在深耕5班第5課講過幾個話題，一個《我有一盞明燈》，這個孩子反復(fù)談到了他的夢想，在這里，孩子的夢想對他意味著特殊的意義。第11課《讀點沒用的書》，第一層含義是，怎么讀書，把書讀好；第二層含義，孩子每天都得面臨學(xué)習，我們在身心方面，怎么跟這種學(xué)習，跟你的學(xué)習生活和諧一致。深耕五班第20講《流水不爭先》，爭的是滔滔不絕，是一種教育，更是一種處世哲學(xué)。我首先推薦的這些，我們先去擴大一下自己的背景知識，先聽一下。然后深耕6班講到完美型人格傾向，這一塊，我建議跟一跟聽一聽，因為我們幾乎所有人都是，我們看見問題很容易，看透本質(zhì)特別難。即使你有強大的理性能力，還會遭遇一個立場問題。

第二個，留著青山在，不怕沒柴燒。如果一定在學(xué)習和這個人面前必須做出了選擇的話，先保住人。我初二結(jié)束的時候，其實是休養(yǎng)了一年，就是就是治病。跟你們家孩子出現(xiàn)的問題一模一樣，整個休養(yǎng)了一年，留著青山在不怕沒柴燒。昨天有個家長找我做咨詢，我跟兩個家長講了這句話。而且這種孩子，你壓根兒就不用對他有什么要求，他本身自己對自己的要求就很高，導(dǎo)致她這樣的一個很重要的原因就是內(nèi)壓過高。

? ? 對這類孩子的這種他最艱難的時期，初二，初三，高一，這是她人生最難的三年，進入一個更高級的競爭環(huán)境里面，她對自己會有極高的要求，她在這種環(huán)境里邊，那種高要求高內(nèi)壓，會產(chǎn)生高的焦慮，高的焦慮會產(chǎn)生高的恐懼。她就像電池一樣，大家都充滿了100個單位的電去學(xué)習了，而且大家80%的電都用到學(xué)習上去了，這類孩子，她自己就把他的電消耗掉了50%到60%，沒有用到學(xué)習上，這種高的情緒反應(yīng)，高的壓力反應(yīng)，高的焦慮反應(yīng)，甚至有生理反應(yīng)。

? ? 那么她就自己把電給耗了，就像電池一樣，工作時微微發(fā)熱，我能損耗10%，5%就行了，她是高發(fā)熱，自己耗掉50一60%，剩下來的能量就不多了，所以，她在學(xué)習的過程中會導(dǎo)致疲累，導(dǎo)致其中效率大大降低，然后再加上這種自己高要求，什么事都想做好，做的慢。她有倆極端，要么我得最好。要么，就是在我認為我不能勝任，一再受挫的地方，我寧可不做，退出來，很容易走入倆極端。這就是二個，如果必須做選擇，要選擇人，讓他從這種壓力環(huán)境里面退出來，先保住人。

第三個，藥能斷就斷，如果我必須又得學(xué)習又得吃藥，我就建議不學(xué)習，先停藥，這個對孩子未來的人生，未來的身心健康都會產(chǎn)生很大的影響，不能靠藥去維持學(xué)習，這真的要命了。

第四個，我建議帶著孩子適量的運動。

第五個，我建議傾聽孩子，引導(dǎo)孩子訴說，哪怕她哭喊，就是說把它內(nèi)在的壓力釋放出來。

第六個，爸爸媽媽注意力焦點要盯到過程上不在盯結(jié)果了，強化孩子做事的過程，欣賞孩子做事的過程不要強化結(jié)果。

第七個，就是環(huán)境，給孩子提供一個和諧的問題的，快樂的，幸福的環(huán)境。家里邊的關(guān)系得調(diào)整。

第八個，也是最難的，我們自身帶的這種人格傾向，我們自身對自己這種高要求。尤其是爸爸媽媽外公外婆人家已經(jīng)盡力了，老人真的已經(jīng)盡力了，尤其是爸爸媽媽，我們需要為了孩子花點兒時間，讓自己學(xué)會什么真正的柔軟，你的生命得柔軟下來，像水一樣，我在這兒，是給家長的一個建議，在生活方面建議孩子多喝水，然后以素食為主，就多吃點兒素食，減輕她的身體壓力，生活盡可能規(guī)律，作息規(guī)律，讓孩子的生活進入一個勻速狀態(tài)。好像通過一年左右的時間，孩子應(yīng)該能調(diào)整過來。我講的這些東西，有治標的，有治本的，關(guān)于治本的怎么治，怎么整，我們還需要努力，甚至作為我們一個很長時間的目標去調(diào)整自己，這種非語言溝通會一直存在，而且，有機會得讓孩子了解一下，如果孩子已經(jīng)內(nèi)化人格性格的一部分，我們就需要去慢慢擴大孩子的背景知識，讓她認識她。有些東西是可以修正的，有些東西，會融到孩子的生命和血液當中，你沒有辦法給她修正，能修正的部分全力以赴，修正不了的，去認識它了解它不要恐懼它。

最后一個，就是我看孩子寫的，在最后媽媽寫了一段話，這個對孩子而言，要保全他的夢想，你在保護他的夢想的時候，你就保護了孩子的心靈。

? ? 一個善良的純潔的，一心渴望取悅爸爸媽媽的，一心渴望滿懷希望奔向未來的這樣的一個心靈，孩子說了一句話，媽媽你們就說，我長大一定能當科研人員，我知道我的資質(zhì)不一定好，但我絕對是一個志向很高的孩子，只要你們把我的夢想捧上天，我一定會飛起來的。

? ? 這個孩子多么渴望成為制造飛機的科研人員??！她為什么會有這樣的夢想？她沒有辦法變成小鳥，但是她愿意制造更多的自由的意象，我沒有辦法變成飛機，我沒有辦法有翅膀，她里邊投射的是一個生命對自由的渴望，以及對現(xiàn)在生活的那深深的厭惡和窒息。

? ? 這是一個生命，當她什么都抓不住的時候，當她對自己無能為力的時候，當她什么都改不了的時候，這是上帝給孩子開的一扇窗戶，她能借由這個夢想來保全自己，我還有希望，我值得為這樣的夢想而存在，我值得為這樣的夢想而努力，去奮斗，當我透不過氣來的時候，我想想，我將來會去制造飛機，我會成為這樣的科研人員。想一想，都能緩解很多，想一想，都能幸福很多。不要去破壞孩子的夢想，孩子講的這段話真的讓人心酸。我今天關(guān)于這個案例的導(dǎo)讀就這么多，希望通過這樣的案例，給我們千千萬萬的家庭和孩子能夠帶來一些警醒和啟發(fā)。

我剛才講的這幾個方法，我建議爸爸媽媽認真的思考一下，我這邊說的容易，實際上去做起來，這里邊會有一些很有難度的東西，但是再難，它是大路是正路，是一個方向，不強迫我們一定怎么樣，但是請求一個事，一定善待這個孩子。善她的夢想，保護好她的夢想。我也不期望所有的家長都能做到，都能夠去做到，但我絕對相信所有的爸爸媽媽都是愛孩子的，在我們后邊的課程里，我希望把這個話題認真的談一談，我給大家做一些輔導(dǎo)，因為它太重要太重要了，我這兩年遇到的有多少在全?？记皫酌?。甚至被認為天之嬌子的孩子。因為這個原因輟學(xué)休學(xué)在家，甚至有的孩子已經(jīng)考上了，比如國防科技大學(xué)，吉林大學(xué)，像一些很優(yōu)秀的到名校，因為這個原因休學(xué)，退學(xué)了，如果各位你們能像你們的教育顧問，像汪莉老師張飛亮老師趙亮老師像我們這樣，見過這么多孩子，在這兒折翅，夢想在這夭折，你見一個兩個，還好你見的多了，就會很心痛很心痛，不應(yīng)該這樣。我今天的課到這兒就結(jié)束。

? ? 我們今天晚上是深耕六班第3課的配套輔導(dǎo)，學(xué)不進，學(xué)不會，我在這個部分的給大家談了，他的原理和機制以及這些經(jīng)歷些概念修復(fù)，而且引進了一些概念，所以有些家長聽了會很費勁。有家長一聽就明白了，這個跟你的背景知識有一定關(guān)系，但是不是主要的，一般我們一聽沒聽明白的，甚至聽著特別難的，那就要回憶一下，我們在教育孩子的過程當中，我們更偏向于理性還是更偏向于感性，對第三講要去理解它。必須要通過感情的東西，去理解和修復(fù)這些概念。晚上，我就把所有的謎團給大家解開。但是你要在深耕三班的基礎(chǔ)上，在修正這些概念的基礎(chǔ)上去理解，地基沒有打好，理解不成，那么你在后邊，我晚上輔導(dǎo)到具體的案例，講到具體的原因和做法的時候，那我們可能理解還會理解歪。

? ? 所以聽生根六班第三講，一定先把它聽一聽，如果你有時間的話，把作業(yè)寫一寫，我昨天幾乎把所有的大家的作業(yè)全看了，有一部分人是真理解了，不代表他比你強，這里邊有一部分人是跟他早期的經(jīng)歷有關(guān)系；一部分人還在迷茫，不管理解還是沒有理解，就無原則和無條件，他既然能做一個普適性的困惑，他就不是我們想象的那么簡單，就別把他想的那么簡單，就能把這個事整明白。它是一個普遍的一個困惑和問題，困住了很多人，很多人在這兒栽跟頭了。

? ? 我們今天早上的早答應(yīng)和案例分析就到這兒結(jié)束，謝謝你們的收聽，謝謝你們的耐心，謝謝你們的支持和信任，再見。