教師如何做研究（北京大學慕課）

教師為什么做研究

1.研究就在身邊

2.掌握科學的研究方法

好處：

1.提升專業(yè)判斷力

2.改善教學

3.研究人員無法替代

4.未來發(fā)展趨勢（研究型教師）

TED點亮學習的三個規(guī)則：

1.把學生的好奇心放在第1位。

2.勇敢面對各種冗雜。

3.實踐反思。

學術包括四個方面：

探究的學術（研究）

整合的學術（知識整合）

應用的學術（理論與實踐的鏈接）

教學的學術（反思 研究? 構建知識體系? 公開評議 同行交流 教學學術共同體）

案例1：講臺邊移

師生懇談會

講臺邊移，弊大于利。主客觀原因

案例2：像數(shù)學家一樣思考

1.出聲思考（一邊做題，一邊說出解題思路）有畏難情緒

2.合作方式解題（通過討論，開闊思維）

正式考試的時候還是有學生，同樣的題都不會做。原來學生解釋不清楚為什么采用某種方法解題其闡述解題過程所采用的語言不是數(shù)學語言，換句話說就是學生沒有學會數(shù)學思維。

3.學生做小老師（好處）

案例3：課堂管理研究

三年級孩子表現(xiàn)很外向

李明同學是典型

老師查閱資料，發(fā)現(xiàn)獎勵＞批評

獎勵測驗四周，發(fā)現(xiàn)獎勵很好

獎勵失去新鮮感怎么辦（加長獎品的間隔時間? 物質獎勵轉變?yōu)檎Z言獎勵）

結論：批評教育并不是對所有孩子有效獎勵，也可以引導孩子的積極行為，獎勵的時間和方式需要不斷改變，根據(jù)年齡和個性調整教育方法。

案例4：開展歷史研究，推動教材改革

1.這個老師認為教材改革是中小學教育改革的核心，教材編寫是不斷完善的過程，合理科學的教材是保證教學質量的關鍵因素。所以他決定研究語文教材。

2.接下來他做了一個研究規(guī)劃。先找教材概況，再找教材特征，并分析教材特征的成因分析，教材編寫的背景。

3.資料搜集

古代教育教材方面的綜述文章。

鴉片戰(zhàn)爭以后，語文教材逐漸走向正?；缆?。

民國時期，出現(xiàn)過語文教學的短暫繁榮。

1949年 國語課本? 中等國文

1956漢語課本? 文學課本

1978（教學大綱? 具有時代感的課文出現(xiàn)）

80年代后期（可持續(xù)發(fā)展）

2000年

資料發(fā)現(xiàn)（1841年前古代時期，1841-1911近代時期，1912-1949民國時期，1949-今當代）

時代背景對語文課本的影響

歷史研究：分析，破譯，整理研究對象，認識研究對象的過去，對現(xiàn)在提出啟示，指導未來發(fā)展形成指導。

案例總結：材料準備充分，對搜集到的材料進行分類（調整分類維度），隨時積累，詳細記錄資料信息

案例研究分類：

1.描述性研究（經常采用調查法）

2.關鍵性研究（談談關系的研究，因果研究，比較研究都屬于這類。根據(jù)相關性做出預測）

3.干預性研究（實驗法，準實驗法）