哪些知識(shí)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)而非淺層學(xué)習(xí)？比如，為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，對(duì)于課程中的核心概念或重要主題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可考慮將大量的常識(shí)性信息等淺層知識(shí)借助技術(shù)中介，作為資源鑲嵌或分布式地存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)環(huán)境中供學(xué)習(xí)者隨機(jī)獲取，有利于減輕學(xué)習(xí)者記憶信息的認(rèn)知負(fù)荷，提供更多創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上學(xué)習(xí)科學(xué)家也許應(yīng)該追隨化學(xué)家、生物工藝學(xué)家以及物理學(xué)家，有意圖創(chuàng)造從未存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如今，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)圖像和可視化技術(shù)，使得教師有了用圖示教學(xué)形式補(bǔ)足文字教學(xué)形式的能力。在這些強(qiáng)大的技術(shù)支持下，我們需要思考：如何超越言語形式改變內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)以擴(kuò)展教學(xué)信息？也就是說，多媒體形式的內(nèi)容呈現(xiàn)如何能最好地整合“圖”與“詞”以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)？知識(shí)整合觀強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生個(gè)體與集體持有的各種觀點(diǎn)去促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)研究者需要考慮，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，能否抓住關(guān)于科學(xué)現(xiàn)象的多元的、沖突的以及常常令人困惑的核心概念，通過創(chuàng)建多種理解途徑來幫助學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，提倡讓學(xué)生參與逼真的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系真實(shí)世界，重視知識(shí)生產(chǎn)和實(shí)踐場景中人類學(xué)習(xí)的特征。因此，當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是：如何準(zhǔn)確界定什么樣的實(shí)踐適合學(xué)生介入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)？如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)而又不會(huì)丟失專業(yè)實(shí)踐的逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境？