孩子帶去我公司

那時(shí)佳怡什么都動(dòng)

然后動(dòng)完后并沒有也覺得做錯(cuò)的感覺

往往一把手快速抓起那些東西，然后直接扔地上了

她去玩花瓶，你和她說別玩了之后呢，她還是要玩，最后花瓶碎掉

她一刻也離不開我

然后就各種找我，自己不能和小朋友一起玩

或者玩著，就只顧著自己的領(lǐng)地自己的地盤

她會(huì)一不滿意就整個(gè)人躺在地上了

她這又是在表達(dá)什么！

哪怕現(xiàn)在有的時(shí)候也是?。?/p>

這還真的說的有點(diǎn)和冉老師說的相符

老師也不會(huì)平白無故地去說孩子

這一天接觸下來，我反思還是自己教育有點(diǎn)問題。

冉老師說事先預(yù)防比較重要

應(yīng)該在臨出門的時(shí)候，告訴孩子注意什么

然后再不斷提醒

而我之前帶她去公司有強(qiáng)調(diào)，可是可能沒有特別嚴(yán)肅，或者強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

在新的環(huán)境里孩子接收到的是什么？

媽媽的公司，我可以為所欲為？

她還是比較沒有規(guī)則意識(shí)，自己不夠獨(dú)立

取決于我們有沒有花時(shí)間去訓(xùn)練

孩子做的背后是我做錯(cuò)事媽媽才會(huì)關(guān)注我。而我做自己的事情的時(shí)候媽媽就不關(guān)注我，所以我就通過不斷地犯錯(cuò)讓媽媽來關(guān)注我。

雖然我做錯(cuò)事，但是媽媽關(guān)注到我。

她為何有不安全感，因?yàn)槠綍r(shí)我沒有給到她正面的回應(yīng)。基本回家就是看手機(jī)和做飯做衛(wèi)生。

而她或許也是通過做錯(cuò)事來引起老師的關(guān)注吧

她社交能力差，她需要鼓勵(lì)，她在自我的世界里，要讓她勇敢地邁出和周圍人建立連接

而她不懂感恩不懂禮貌，在日常生活中加強(qiáng)引導(dǎo)

作息規(guī)律，需要家長(zhǎng)以身作則

錯(cuò)誤目的表，尋求關(guān)注，權(quán)利之爭(zhēng)，自暴自棄，報(bào)復(fù)

顯然孩子屬于第一種

有的時(shí)候孩子說家里東西都是她的，她要第一分享給爸媽。可是她沒有，她覺得爸爸媽媽是和她搶東西的，她在家里就這么不安全感，那孩子怎么會(huì)和伙伴分享

引導(dǎo)孩子和父母分享，分享的含義

不著急鼓勵(lì)她和伙伴分享

她不是小公主沒有特權(quán)，這個(gè)時(shí)候是權(quán)利之爭(zhēng)嗎？

如果家長(zhǎng)和孩子爭(zhēng)搶東西時(shí)，這是權(quán)利之爭(zhēng)嗎

我們平時(shí)復(fù)盤下又是如何引導(dǎo)她的。

如何去做這個(gè)示范的

我們平時(shí)和她搶，她才會(huì)有不安全感。第二，我們沒有引導(dǎo)

比如孩子一開門會(huì)和外邊的阿姨說你好。這本來很好，但是她每次進(jìn)來都會(huì)說媽媽我和阿姨說你好了。她說了自然會(huì)得到媽媽表揚(yáng)。如果她把這個(gè)當(dāng)做籌碼的話，那她說你好是一種表現(xiàn)為了得到贊揚(yáng)，這個(gè)目的性有點(diǎn)問題。

孩子一起床就哭

孩子不吃飯，或者挑食嚴(yán)重

作為一個(gè)教師她所反應(yīng)的是客觀的事實(shí)，而實(shí)際上我們主觀會(huì)去解讀很多信息。

別人說我們孩子什么，我們很很本能去維護(hù)孩子，或者覺得很有壓力

看不到眼前的事實(shí)

教育孩子是長(zhǎng)期的系統(tǒng)的課題

至少我們看到的和老師接觸到是不一樣的時(shí)間段不一樣的過程。

我們不可以以偏蓋全去評(píng)判老師，老師的努力也是看的到的。而孩子自身的身教是最大化的。

蹲下來和孩子說話，看著她的眼睛

回答她的問題，讓她感覺自己被重視被尊重

不合理的要求要形成一貫處理方式，讓孩子不鉆漏洞。

我的目的是孩子平穩(wěn)健康地發(fā)展。而不是快速成長(zhǎng)，追趕成功。

關(guān)鍵是敢于表達(dá)自己，同理心尊重和理解。

感謝這次錯(cuò)誤，讓我有機(jī)會(huì)和孩子一同成長(zhǎng)。