在每一個(gè)家庭里，每一個(gè)媽媽教育孩子的方法不同，然而，很多媽媽卻有相似的教育習(xí)慣。
其中，有一個(gè)習(xí)慣，很多媽媽都會(huì)做，她們覺(jué)得不這么做不放心，她們覺(jué)得這么做是幫助孩子學(xué)習(xí)。
其實(shí)，這么做，絕對(duì)是賠了夫人又折兵！
那么，這個(gè)習(xí)慣到底是什么呢？很簡(jiǎn)單，這個(gè)習(xí)慣就是陪孩子寫(xiě)作業(yè)。
很多媽媽都會(huì)做的一件事情就是陪孩子寫(xiě)作業(yè)，尤其是重視孩子教育，又重視成績(jī)的媽媽。
每一次去別人家里，經(jīng)?？匆?jiàn)放學(xué)后，媽媽陪孩子作業(yè)。孩子在旁邊寫(xiě)，媽媽在旁邊看，邊寫(xiě)邊看。
不一會(huì)兒，媽媽耐不住了，開(kāi)始說(shuō)：這字沒(méi)寫(xiě)好，說(shuō)了多少遍了，要一筆一劃寫(xiě)。
兒子于是用力地寫(xiě)字，不一會(huì)，做完語(yǔ)文做數(shù)學(xué)。媽媽盯了一會(huì)兒，敲了一下兒子腦袋，這個(gè)怎么是這樣的呀，你認(rèn)真看一下。
兒子懵了，看了好久，沒(méi)看出啥問(wèn)題，媽媽急了：你看你，上次教你的，今天全忘了，每次都沒(méi)長(zhǎng)記性！
類似的情形，我們每一個(gè)人都不陌生。我們的目的是希望幫助孩子學(xué)習(xí)，然而，事與違愿，它帶來(lái)的弊端太多了，長(zhǎng)期陪孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子的成績(jī)往往不理想！
那么，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，到底有哪些弊端呢？
第一，讓孩子注意力渙散，不利于獨(dú)立思考。
孩子本來(lái)一個(gè)人好好地在寫(xiě)作業(yè)，你一個(gè)龐然大物似的在旁邊，他能靜音嗎？
更何況，媽媽在旁邊，基本上都忍不住打斷孩子，這里該怎么做，那里該怎么做，等等。孩子自然慌了，注意力沒(méi)了，更談不上獨(dú)立思考了！
第二，不利于培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性。
自覺(jué)性應(yīng)該是小學(xué)培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，怎么培養(yǎng)？
具體你可以看我之前文章《彭華勇：如何培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性》，核心很簡(jiǎn)單，放手給孩子空間，自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)和作業(yè)都是孩子自己的事情，你天天不放心，陪著孩子作業(yè)，孩子哪會(huì)感覺(jué)是自己一個(gè)人的事情，時(shí)間久了，培養(yǎng)的習(xí)慣就是作業(yè)媽媽陪，學(xué)習(xí)媽媽幫。
第三，造成孩子被監(jiān)督學(xué)習(xí)，有緊張和壓迫感。
孩子在做作業(yè)的時(shí)候，不管做的對(duì)不對(duì)，我們都不應(yīng)該打斷，或者批評(píng)指責(zé)。
因?yàn)檫@種粗暴的做法，暫時(shí)的結(jié)果就是凸顯你的聰明，突出孩子的愚蠢，將來(lái)的結(jié)果就是聰明的你培養(yǎng)了愚蠢的孩子！
所以，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作業(yè)，往往讓孩子感覺(jué)被監(jiān)督學(xué)習(xí)，內(nèi)心感到緊張，有一種壓迫感。
所以，我碰到的青春期厭學(xué)的孩子中，很多特別討厭小學(xué)媽媽監(jiān)督自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)檫@種做法讓他們很不快樂(lè)，而這種不快樂(lè)就和學(xué)習(xí)鏈接了，學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事，那么，他怎么愛(ài)上學(xué)習(xí)？
所以，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，如果我們能讓位，把空間給孩子，那么孩子就有了主動(dòng)性，而在主動(dòng)做的過(guò)程中，孩子的自覺(jué)性和獨(dú)立性都會(huì)得到鍛煉。
當(dāng)孩子有了自由，有了主動(dòng)嘗試的成功體驗(yàn)，那么，孩子的積極性和成就感就被引爆了！
總而言之，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，真的是賠了夫人又折兵！你累，孩子也苦。
充分放手讓孩子自己做，當(dāng)孩子有問(wèn)題，主動(dòng)找你時(shí)，你再引導(dǎo)他思考多種解決的可能性，幫助他。
就這樣，你很輕松，孩子也很快樂(lè)！豈不更好？
我是華勇，青春期教育問(wèn)題第一殺手，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，薩提亞家庭治療師，親子溝通雜家。我信奉的原則是有效才算重要，會(huì)愛(ài)才是真愛(ài)！
