因?yàn)閭€人興趣，我今年開始在某在線教育平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，從上大學(xué)開始接觸在線教育以來，我有大量的知識都是通過線上的方式學(xué)習(xí)的。但盡管如此，沒有哪一次的學(xué)習(xí)讓我覺得如此的難。

起初我認(rèn)為是我水平太低，導(dǎo)致需要完成的階段任務(wù)對我來說太難，后來做完一些任務(wù)之后，我發(fā)現(xiàn)，覺得難是我的心態(tài)出了問題。這個難不是說我不知道如何下手去做，而是每一次當(dāng)一個解決方案想出來之后，就會緊跟著出現(xiàn)一個聲音問一句：這么做，你確定嗎？有時候明明問題解決了，我還是會不確定自己做的對不對，這讓我十分困擾。

直到最近，有一批大專院校的老師來我們公司學(xué)習(xí)，為期四周。老師們需要了解學(xué)習(xí)企業(yè)的一些新的工作方法、技術(shù)和常用軟件，幫助他們給同學(xué)講課的時候不會只固守著落伍的教材。不同的崗位的人都需要給他們做分享，我也有幸被安排給他們講過一次課。老師們雖然年紀(jì)大多比我大，但對我還是挺尊重的，學(xué)習(xí)也非常地虛心，這讓我有些意外。因?yàn)檫@個學(xué)習(xí)是有任務(wù)的，所以每天上課后，會需要布置作業(yè)，當(dāng)老師開始做作業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)一個問題。

老師們與做數(shù)據(jù)分析項目時候的我一摸一樣，每做一步都希望有人告訴自己是不是正確的，如果沒有得到及時的反饋，他們會等到你的反饋，然后再開始下一步。有時候很忙，老師們的問題又不斷，會聽到同事吐槽他們?yōu)槭裁词裁磫栴}都要問，一點(diǎn)問題都不能自己解決。每當(dāng)這時，我都挺郁悶的，因?yàn)槲也桓彝虏劾蠋煟驗(yàn)槲乙彩侨绱恕?/p>

我發(fā)現(xiàn)這是有一個潛意識存在的，就是每一個問題都有一個標(biāo)準(zhǔn)的解決辦法，這個解決辦法又有著標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行步驟，如果沒有按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟來，可能就不會達(dá)到那個想要的目標(biāo)。雖然我們每個人都知道“條條大路通羅馬”，但是遇到需要解決的問題時，卻總覺得，是不是應(yīng)該誰來給我指條明路，這條明路可以路途遠(yuǎn)點(diǎn)，花費(fèi)時間多點(diǎn)，但就是一定要明確地告訴我是可以到達(dá)目的地的。

高中的時候，我們需要做很多的練習(xí)題，老師通常會這么布置作業(yè)：今天把第12頁到第15頁的題目都做了，明天上課講。大多數(shù)的同學(xué)都會把自己會的題目做了，然后不會的就留著空，聽第二天老師來講。大量這種不需要檢查，又會有標(biāo)準(zhǔn)答案講解的練習(xí)，讓我們慢慢形成了問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，而標(biāo)準(zhǔn)答案存在在這個世界有些人的腦袋里的固定思維。

我們慢慢喪失了嘗試的勇氣，還在一直玩“尋找標(biāo)準(zhǔn)答案”的游戲?？偸桥洛e，因?yàn)榕洛e不敢去試錯，不敢去試錯其實(shí)就錯過了很多很多的鍛煉的機(jī)會。

上學(xué)的時候，我們都有錯題本，老師說，這是你最有價值的東西，我們照做了，但是并不一定理解了?，F(xiàn)在，突然覺得這其中藏著很大的智慧，每一次的錯題，其實(shí)都是在嘗試向外拓展自己的能力圈。解決一個錯題就是在能力圈外又占據(jù)了一個小點(diǎn)，然后不斷地占據(jù)更多的小點(diǎn)。

工作中也是如此，每一次能力的提升不是有一個固定目標(biāo)，明確的路徑擺在那，你按圖索驥地走就行。你需要思考，嘗試，犯錯，在眾多次可能的行動碰到了那一次的成功，于是你知道了，下次這么做會成功。再之后，你又通過思考、嘗試、犯錯，在眾多次可能的行動中碰到了更快能成功的辦法。這些都不是標(biāo)準(zhǔn)，是運(yùn)氣，更是勇氣。