早晨出門，翻出書包里有一張紙條，看了一下是上次寫的家校記事，寫了一半撕了下來，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情緒太濃了！

起因是老師在家校記事本上寫了一句，孩子在學(xué)校不快樂，不努力學(xué)習(xí)就不會(huì)感到快樂！

我很是驚訝，反復(fù)確認(rèn)小朋友在學(xué)校的感受，和小朋友聊天側(cè)面打聽孩子在學(xué)校的感受，答案是很喜歡學(xué)校，喜歡和同學(xué)一起玩，喜歡上科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育課。

那既然這樣，在我看來就是老師覺得他在某些科目上沒有努力，在某些課上表現(xiàn)不佳，就是不努力不快樂。

我給老師回復(fù)家校記事本，越寫越激動(dòng)，寫了一些諸如快樂是個(gè)人感受，而不是別人的觀察，另外反駁了只有努力才能感受到快樂的話。

我寫完那些話，再讀一遍，很是暢快淋漓表達(dá)了我的不滿，但是，這好像也只是自己的情緒宣泄，也只是用自己的情緒去對(duì)抗老師的情緒，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長并沒有什么幫助。

寫完之后，情緒也平復(fù)了，撕掉，重新寫了一頁，客觀描述孩子在家的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于我自己的情緒和想法，還是留給我自己吧。可能老師也只是隨口一提，沒有想到家長會(huì)有這么大反應(yīng)吧，我也是大可不必了~

后面一周的家校記事，我每天只寫孩子在家的學(xué)習(xí)情況，老師的回復(fù)都是關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。

可見，老師寫的話也只是代表他一時(shí)的想法。

培養(yǎng)一個(gè)孩子，和在地里種下一顆種子是一樣的，不同的種子的生長特性不同，生長節(jié)點(diǎn)也不同。作為家長，尊重他的生長規(guī)律，在合適的時(shí)節(jié)給與合適的養(yǎng)分，然后就是耐心等待屬于他的時(shí)間的到來。

要有充分的耐心，比如玉米就是要比小麥晚一點(diǎn)出芽，你不能看到別人家的小麥發(fā)芽了，就去責(zé)怪自己家的玉米為何還遲遲不能出芽。

今年明顯感覺到小滿比去年懂事一些，比如在寫字上面，可能經(jīng)過一年的書寫學(xué)習(xí)，終于掌握了控筆了，終于可以把橫寫的像橫，豎寫得像豎了。

周末兩天的時(shí)間，有一天的時(shí)間是在陪他寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了他寫作業(yè)過程存在很多壞毛病，我的嘴巴也是沒有停歇，不斷的糾正他的寫字姿勢，握筆姿勢，提醒他集中注意力，想到那句真的討厭陪孩子寫作業(yè)的自己呀。

想想一年級(jí)好像也沒有太花時(shí)間去陪小朋友寫作業(yè)，二年級(jí)了，補(bǔ)補(bǔ)課吧，把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來。