? ? 要說夢(mèng)想，可能每個(gè)人都有，常言道，沒有夢(mèng)想的人生和咸魚又有什么區(qū)別？但是真正愿意為了夢(mèng)想去堅(jiān)持的人又有多少呢？
? 古語有言，人之初，性本善。但其實(shí)根深蒂固的可能真的是人的"劣根性"，也就是能打游戲的時(shí)候誰也不想背單詞，能出門蹦個(gè)養(yǎng)生迪的時(shí)候誰也不想在公司加班。今天，是讀這本書的第四天，也是收獲滿滿的一天，也許我一直也是這"間歇性宏圖大志，持續(xù)性混吃等死"中的一員，希望過了今天，我沒有"宏圖大志"，也沒有"混吃等死"。用作者的觀點(diǎn)來為自己辯駁就是，永遠(yuǎn)的努力，厚積而薄發(fā)。不做無畏的計(jì)劃和狂想。
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? 作為一名教師讀者，當(dāng)看到書中提到和教學(xué)有關(guān)的觀點(diǎn)的時(shí)候當(dāng)然是欣喜若狂。期末考試剛剛結(jié)束，面對(duì)成績，會(huì)有來自四方八方不同的聲音。也許他看不到你這學(xué)期的付出和努力，但是會(huì)看到你最后的分?jǐn)?shù)是八十還是九十。也許，有些家長在看到孩子的成績后，會(huì)不滿意，進(jìn)而會(huì)和老師溝通，也許算不上質(zhì)問，但多少也有情緒，你是怎么讓孩子考出這個(gè)我不滿意的成績的？以此，有些老師可能就會(huì)給自己增加壓力。但是，得到的結(jié)果可能適得其反。老師和學(xué)生之間的關(guān)系可能就是一種互相進(jìn)步的關(guān)系吧，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師。不能只因?yàn)橐淮蔚某煽兌▌儇?fù)，老師會(huì)自覺的在問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也希望所有的老師都能得到應(yīng)有的理解和尊重。
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? 作者將"馬太效應(yīng)"應(yīng)用到了教育方面，覺得甚是贊同。馬太效應(yīng)也可能簡單的理解為越好的人越好，越糟糕的人越糟糕，類比于成績，似乎的確如此，當(dāng)你小時(shí)候積累了一定的知識(shí)后定會(huì)幫助你的初中學(xué)習(xí)更容易，以此導(dǎo)致你比其他人成績優(yōu)異，以此你上了一個(gè)好高中，后來沒有什么意外的情況下自會(huì)上了一個(gè)好大學(xué)，而有些同學(xué)從小成績就差，現(xiàn)在雖實(shí)行九年義務(wù)教育，不允許輟學(xué)，但是到了高中，或許他終于堅(jiān)持不住，還是會(huì)輟學(xué)，以此導(dǎo)致倆個(gè)人之間的差距越來越大?？戳诉@段以后，更加讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)的重要性，和作為一名小學(xué)教師的責(zé)任。
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? 對(duì)于我們國家現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村教育的重視，我也想引用作者這章的最后一句話來送給我們所有的同仁。
? "大勢(shì)若至，神鬼難敵，乘風(fēng)破浪，順勢(shì)為王。"現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育就是我們所有鄉(xiāng)村教師的"大勢(shì)"，所以祝我們所有教師乘風(fēng)破浪，在此"大勢(shì)"中成就自己的一番事業(yè)。
