【學(xué)習(xí)目標】

1.了解作者，整體感知課文主要內(nèi)容。（理脈絡(luò)）

2.學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法突出莎莉文老師形象的寫作方法。（品形象）

3.體悟作者對莎莉文老師的感情。（悟感情）

4.學(xué)習(xí)海倫.凱勒的精神品質(zhì)。（學(xué)精神）【重點、難點】

重點：1.學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法突出莎莉文老師形象的寫作方法。

2.體悟作者對莎莉文老師的感情。

難點：學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法突出莎莉文老師形象的寫作方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

海倫.凱勒在《假如給我三天光明》中寫到：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”可見莎莉文對海倫.凱勒的重要性，那么他們之間到底又怎樣的故事呢？今天讓我們一起走進海倫.凱勒的《再塑生命的人》，來尋找答案吧！板書課題：《再塑生命的人》

師：如果讓你讀這個題目，你會重讀哪個詞呢？

生：再塑師：這個詞是什么意思呢？

生：再一次塑造師：生命如何再一次塑造呢？是誰塑造了誰的生命呢？怎么再一次塑造呢？讓我們帶著這些問題走進今天學(xué)習(xí)。

師：心中有目標，學(xué)習(xí)有方向（出示學(xué)習(xí)目標），請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標。

二、識讀字詞，掃除障礙師：目標已明確，請同學(xué)們自讀課文，劃出文中的生字新詞，解決課文后面的讀讀寫寫。（3分鐘后）PPT出示 ：截然不同（? ）? 感慨（? ）? 搓捻（? ）? 怦怦（? ? ）? 撫弄（? ）? 綻開（? ）? ? 慚愧（? ? ）? ? 恍然大悟（? ? ）? 花團錦簇（? ）? ? ? 企盼(? )

生小火車接龍讀

師：看到“感慨”中的“慨”你會想到哪個形近字呢？

生1：慷慨師：這兩個不是一樣嗎？

生2：大概師：對大家要注意區(qū)分“感慨”和“大概”這兩個詞。

師：下面我說一句話，大家來猜石哪個詞。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

生：混為一談

師：美好的東西太多，一時接受不完。

生：美不勝收……

師：掌握了生字我們來學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來了解一下有關(guān)海倫.凱勒的一些資料。

PPT出示：

知識鏈接：海倫·凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家。海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。17歲考進哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”海倫·凱勒（Helen Keller）（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。。安妮·莎莉文(Anne Sullivan ，1866年4月14日~1936年10月19日)，出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾(俗稱沙眼)失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽傳奇海倫·凱勒這傳奇女性，安妮·莎莉文，在人們的惋惜聲中與世長辭。

2.寫作背景海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫·凱勒考進哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”

三、初讀課文，感知內(nèi)容

師：默讀課文，請以“再塑”為線索，理清文章思路。

生：第—部分（1-5）：寫莎莉文老師再塑“我”生命之前。第二部分（6-13）：寫莎莉文老師再塑“我”身邊之后。

師：同學(xué)們劃分的非常準確，那么師:莎莉文沒有來之前，海倫.凱勒是什么樣子?

生1：:憤怒、苦惱，疲憊不堪

生2：她如大海上的航程，沒有指南針，沒有探測儀

生3：沒有目標，非常迷惘師：你能從文中找出原話嗎？

生：當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

生：我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

師：如何理解這一句話呢？

生：運用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前“我”的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯出莎莉文老師對“我”的重要性。認識莎莉文老師是“我”光輝的起點。

師：回答的很全面，點出了這句話運用的修辭，寫出了修辭的作用以及作者想要表達的情感。

師：那么莎莉文老師到來后，“我”的生活發(fā)生了什么樣的變化呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫并總結(jié)出來

生1：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望快樂和自由。

生2：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些到來。

生3：世上還有比我更幸福的孩子嗎？

生4：我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，回到屋里碰到的東西似乎都有了生命。

師：莎莉文老師的到來讓“我”的世界充滿了光明，希望快樂和自由，讓“我”的心中充滿了喜悅，讓“我”對未來充滿了期盼，讓“我”變成了世上最幸福的孩子，對這個世界充滿了好奇心。真是太美好了！

四、精讀課文，把握人物形象師：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？結(jié)合提示，完成圖表。

初次見面

第二天早晨

從此以后

有一天

那一天

（小組討論3分鐘后）

第一組：初次見面莎莉文老師給“我”愛的擁抱，使“我”倍感親切；

第二組：第二天早晨莎莉文老師送“我”布娃娃，教“我”拼寫“doll”等一些簡單的單詞。

第三組：在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”用不求甚解的方式，學(xué)會了很多簡單單詞。

第四組：有一天“我”學(xué)習(xí)區(qū)分“杯”和“水”受挫發(fā)脾氣后，莎莉文老師決定帶“我”出去散步，她運用觸摸感知實物的方法讓“我”正確理解什么是“水”?！拔摇睂ψ约核に椴纪尥薜氖虑榛诤弈啊?/p>

第五組：那一天在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”學(xué)會了不少更為復(fù)雜的單詞。

師：各小組找的很準確。

師：那么通過這些事例你認為莎莉文老師是一個怎樣的人？海倫又是一個怎樣的人？試以“我從_______這句話中讀出莎莉文/海倫是一個_________的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。

生1：我從莎莉文教海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別時，面對“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?她“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”讀出了了莎莉文老師的愛心與耐心。

生2：我從“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”讀出了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

師：那么如果讓我們用一些詞來概括一下莎莉文老師，你會說？

生1：有耐心

生2：有愛心

生3：有智慧

生4：循循善誘

生5：教育有方

生6：善于抓住教育時機

師：馬克吐溫說:“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物:一個是拿破侖，一個是海倫.凱勒”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

生：(沉思)

師：塑，本來的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一個泥人，能取得如此的成就嗎?

生齊：(笑)不能還有海倫.凱勒塑造了自己的生命

生：海倫.凱勒的努力學(xué)習(xí)

師：舉例來說

生：井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生師：強烈的求知欲是成功的前提

生：“我已經(jīng)掌握了語言的鑰匙，急于想加以運用”說明海倫.凱勒有強烈的學(xué)習(xí)要求

生：還有整個23段(生讀)說明海倫.凱勒不管學(xué)習(xí)多么艱難，她都努力去學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象，并且從學(xué)習(xí)中獲得快樂

師：對，如果沒有海倫.凱勒的努力學(xué)習(xí)，如果沒有海倫.凱勒強烈的求知欲，如果沒有海倫.凱勒對學(xué)習(xí)的美好感受，海倫.凱勒不可能取得如此巨大的成就我們要想成功，需內(nèi)因和外因的合力。

師：海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。

五、品讀課文，賞析語言

師：本文文字寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀，并說說喜歡的原因。

生：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。? ? 這句話用比喻的手法，從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

師：學(xué)完了這篇課文談?wù)勀銓祟}“再塑生命的人”的理解？

師：字面意思是什么？

生齊：重新塑造生命、重新獲得生命

師：在文中呢？

生：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。我的心中充滿喜悅，我的未來充滿期盼，我變成了一個幸福的孩子。

師：那么這個題目傳達出作者怎樣情感呢？

生：作者對老師無比的敬愛和感激。

師：字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

六、拓展延伸，升華情感

師：海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

生1：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

生2：幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

生3：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

生4：史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家?！?/p>

課堂小結(jié)：《再塑生命的人》一文中，? ? 莎莉文? ? 塑造了海倫.凱勒的生命，富有愛心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)的莎莉文老師把一個迷惘、焦慮、絕、不安? ? 的“我”塑造成了 生活充滿了 “光明、希望、快樂與自由”幸?？鞓?的“我”，表達了我對莎莉文老師 感激敬愛的感情。

當堂檢測：師：請同學(xué)們做導(dǎo)學(xué)案上當堂檢測的題目，時間10分鐘，要求獨立完成。10分鐘后收導(dǎo)學(xué)案

師：讓我們以三句名言結(jié)束今天的課程。

PPT出示：名人名言

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）

③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。（巴爾扎克）